有关于高校教学管理模式创新与实践

论文导读：缺乏性和人性化，透明度低，人为因素明显，缺乏必要的变通，呈现为一种内部循环状态，不能有效调动各方面的积极性。不仅如此，在决策和计划后，缺乏完善配套的宣传、咨询、反馈、监督和评价机制，从而呈现为一个封闭状态。1.2管理内容的高度统一性。在多数高校中，都有类似的理由存在。多年来，习惯于按照行政命令和国家计划
【摘 要】传统教学管理模式已无法适应时代进步对高素质人才培养的需要，高校教学管理模式创新已成为时代必定。本文论述了现代新型高校教学管理模式要从科学合理分权，提高院系的管理权限；引进现代管理策略和技术，增强决策和管理的科学性；明确任课教师和学生的教学主体地位，增强决策的开放性、性、计划内容的多元性、多样性等方面进行建构。
【关键词】教学管理模式；弊端；创新
新形势下，教学工作在高校各项工作中居于中心地位，教学管理工作是高校管理工作的重要组成部分和核心内容之。加强教学管理工作是教学中心地位的具体体现。高校教学管理应当转变传统的管理策略，更新理念，完善现代化教学管理手段，推进教学管理的创新。这需要高校和广大教育工作者和研究者与时俱进、解放思想，创新工作模式，努力使高校教学管理工作紧跟高校和高等教育发展的步伐，这既是信息社会发展的必定，也是培养创新人才的迫切需要。
1 我国高校传统教学管理模式的弊端
我国高校传统的教学管理模式，是在国家计划经济体制下形成的行政型教学管理模式。行政型教学管理模式是利用行政策略进行教学管理的一种模式，它强调按照行政法规和既定的规范程序实行教学管理。这种管理模式具有集中统一、有章可高校教学管理模式的创新与实践由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.循、易于操作的特点，可以避开政出多门、任意行事，在我国教育发展史上起过非常积极的作用。但后来在具体的管理过程中也逐渐产生了一些缺点和弊端，已经明显不适应新形势下高等教育对高素质人才培养的需要。
传统教学管理模式的弊端，归根结底表现为“机械性”。我们把它概括为如下几个方面：
1.1 管理系统的封闭性。传统的教学管理模式在教学管理过程中，强调行政权威性，在制订教学计划、教学大纲、教学改革措施和教学评估标准，编排、安排授课人员等环节中，缺乏性和人性化，透明度低，人为因素明显，缺乏必要的变通，呈现为一种内部循环状态，不能有效调动各方面的积极性。不仅如此，在决策和计划后，缺乏完善配套的宣传、咨询、反馈、监督和评价机制，从而呈现为一个封闭状态。
1.2 管理内容的高度统一性。在多数高校中，都有类似的理由存在。多年来，习惯于按照行政命令和国家计划，执行统一的教学计划、统一的课程设置、统一的教学大纲、统一的教材和教学策略、统一的教案和考试形式。这种模式有其合理性，在特定的历史时期，它曾经起过非常大的作用。但计划内容的高度统一容易导致课程结构呆板、选择空间狭窄、教学内容陈旧，与培养具有创新型、追求个性的现代高素质人才的要求不相适应。
1.3 教学计划执行的强制性。传统教学管理实行自上而下的直线式管理，强调权威与服从，上下级之间、管理者和师生之间、教师与学生之间缺乏平等交流和协商，缺少对管理对象的分析和把握，按任务实施管理制约的成分多，按针对性原则开展引导服务的少。学校教学管理职能部门和各级教学行政管理人员往往成为支配教学运转的核心和主体，处于教学第一线的师生处于被动和服从的地位，难有话语权。
1.4 教学工作监控系统的形式化。在传统教学管理模式下，计划的制定及其实施效果的评价都是以决策者为中心，被管理者的评价往往只是作为一般信息的收集工作，而不是作为改善工作和参与决策的重要手段。目前被管理者（_线教师和学生）参与教学评价的形式，主要是参与期中教学质量检査的座谈和填写反馈表，学校缺乏科学合理的评价指标体系和完善配套的反馈评价机制，信息收集往往以偏概全。在评价时定性策略用得多，定量分析用得少，以及评价结果落实不到位等理由，评价很大程度上流于形式。此外，有的学校将教师和课程的综合评价简单化为单纯对教师的评价，缺乏对课程设置和教学内容的评价，而对教学计划的学年评价和整体评价则更少。
2 新形势下高校教学管理模式的转变与创新已成为时代必定
近几年来，我国高等教育管理体制改革已经取得一系列重大成果，内部管理尤其是教学管理理由已逐渐成为高校工作的核心内容。教育部对高校进行的本科教学水平评估的一项重要内容就是教学管理水平。由此可见，教学管理工作已成为高校发展的重中之重。我们必须审时度势，大胆转变观念，更新思维方式，积极适应变化的教学管理环境和内部要素，进一步创新教学管理模式和机制。
3 创新高校教学管理模式的倡议
高校教学管理归根到底还是为教学服务的。高校教学管理模式的创新必须在对传统教学管理模式进行科学扬弃的基础上进行，同时要充分掌握新时期、新形势下高校教学工作各要素的新变化、新要求。具体有以下几个方面：

3.1 要合理分权，提高院系的管理权限

传统教学管理模式，一般是按照等级制，自上而下进行管理。校长或主管教学的副校长享有教学事务的最终决定权，教务处是协助和落实校长决策的职能部门，这两级机构有相当大的决策和管理权，院系的权力相对较小。如今必须对这种集权式、行政命令式的体制做出改革，转变校长或主管教学的副校长和教务处的职能，增强其宏观的规划和指导职能，而将一部分管理权力下放到院系，增强决策的开放性，计划内容的多元性、多样性，计划执行的弹性以及评价分析的科学性等。允许其在具体的实际工作中创造性地开展教学管理工作。

3.2 要引进现代管理策略和技术，增强决策和管理的科学性

传统教学管理模式更侧重于机械性、经验性思维，管理者注重的往往是传统的延续、历史经验的积累以及主观的决断等，缺乏对现代管理方式的合理运用。教学管理模式的创新必须以开放的态度，适应形势的发展和要求，在教学和管理中引进系统科学的制约论、信息论等现代科学理论和管理策略。同时，要充分运用网络化手段，善于借鉴国外成功经验，建立信息管理系统、决策系统、监控系统等完善的决策体制，增强决策和管理的科学性、规范性，减少盲目性、经验性。
3.3 要明确任课教师和学生的教学主体地位，激发、吸引师生参与教学管理，全面建立任课教师、学生和教务部门相互监督与制约的管理运转机制
在现代教学管理模式中，教学管理者应从传统的“大权独揽”转变为加强引导论文导读：，以推动教学管理更加良性和高效运转。3.4要进一步推行弹性学制，逐步完善学分制教学培养模式，营造创新型人才成长的有利环境弹性学制有利于克服目前高校教学管理中存在的教学计划统得过多，培养模式单一，专业面窄等弊端；有利于因材施教，可以适应学生的不同情况和学习要求来安排教学，在保持必要的统一性的前提下，突出教
和服务，给予教师和学生较充分的决策、倡议和监督等权力，充分发挥一线教师和学生对教学效果的反馈评价作用，以推动教学管理更加良性和高效运转。
3.4 要进一步推行弹性学制，逐步完善学分制教学培养模式，营造创新型人才成长的有利环境
弹性学制有利于克服目前高校教学管理中存在的教学计划统得过多，培养模式单一，专业面窄等弊端；有利于因材施教，可以适应学生的不同情况和学习要求来安排教学，在保持必要的统一性的前提下，突出教学的个性化要求；有利于学生综合素质的提高和创新能力的培养。学分制等弹性学制是高校教学管理体制改革的一项重要内容和方向，既增加了学生学习的动力，同时也为教师提供了较好的激励、竞争机制。
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[责任编辑：汤静]