探究低年级识字教学几种方法运用

论文导读：
摘 要： 《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字策略，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，具有非常显著的效果。为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。
关键词： 识字教学；多媒体；口语交际；汉字规律
随着新课改的实施，低年级的识字量明显增加，如何让学生识记生字成为教学的难点。《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字策略，提高识字效率，具有非常显著的效果。然而识字过程对于低年级学生来说，是个既重要又艰巨的任务。不掌握识字策略，就难以完成教学任务。笔者结合自己的教学实际，谈谈体会。

一、运用多媒体策略识字

媒体课件运用在识字教学中，能把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如：学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。又如“走”字的学习，出现画面：以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察，进行语言训练：这是一个 “走”的人。这个人在“走”。这是又出现一个动画：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。你又在哪些地方见过这个字？教学中的课件，以揭示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。识字教学中，运用媒体课件教学，能使学生把抽象的识字教学变得形象生动。

二、运用儿童喜欢的策略识字

在识字教学中，为了让学生顺利通过识字关，使学生的创新意识在生字学习中时时碰撞出火花，提高学生的识字兴趣，本文结合农村学生知识能力结构及知识目前状况等，在识字教学中我利用不同的活动方式，传授给学生识字策略，提高识字效率、拓展识字途径等方面，做了大胆的尝试。例如：一是运用儿歌识字法。读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“草”时，我教孩子们念“早上长青草，草、草、草”；学“暗”字时念：“立在两日旁，反而不见光”；教“看”字时念“手放目上，火眼金睛看、看、看”等。并由老师的编逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。二是运用故事识字法。小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。三是与现实生活相结合识字。识字教学不只局限于课堂，还要运用社会生活这个大课堂。要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：家用电器、家具、学校的标语、街上的广告牌、店名、食品等名称。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。

三、在口语交际中识字

在识字教学中，充分运用听、说的口语交际途径，进行识字，这不仅能够训练学生的口语能力，而且在交际中达到识字的效果。因为它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要求在口语交际中，培养语言交际能力，这种能力比能听、会说又提高了一个层次，是一种在交际过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力。对我们藏区的学生来说，这可是难上家加难，日常口语交际中，学生的汉语言水平较差，这种能力的培养可融合在识字教学的环节中，使学生既学会了和别人交往的能力，又锻炼了他们的集体协作精神，还认识了不少字，为学生轻松识字奠定了基础。

四、运用汉字规律识字

在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的策略与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“辩、辫、辨”，“鹏、棚、硼”，“结、桔、洁、秸”几组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分声旁和形旁的表意功能。告诉学生声旁表示读音，形旁标示作用。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握汉字的声旁和形旁。再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些理由。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的主动识字的愿望。
总之，识字的策略还有很多，只要是孩子们感兴趣的就是好策略，只要是好策略就能提高识字效率。在丰富多彩的识字策略的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。 全文地址：www.7ctime.com/msjxlw/lw24716.html上一论文：简论教育游戏在小学数学教学中的运用