关于情境创设在中学思想政治课堂中有效性

论文导读：
摘要：随着新课程标准的实施与推进，在高中政治课堂教学过程中创设各种情境，激发学生的主动性和求知欲，提高课堂教学的效率已经非常普遍，教师在教学中，为了激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，创设恰当的、丰富的教学情境，是提高思想政治课堂教学有效性的必要条件。
关键词：高中思想政治；情境创设；有效性
教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的，学生在教师精心创设的情境中，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，记忆起原有的相关知识、经验，从而利用这些知识与经验去理解、消化、顺应当前学习到的新知识。好的教学情境能引发学生积极深思、合理想象、内化知识、强化学生的认知行为，促使教与学双方达到和谐统一。

一、注意情境创设的真实性

新课标指出，政治课要以学生的生活为基础，以学科知识为支撑。《普通高中思想政治课程标准》规定本课程要“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现实、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”课堂应该倾注真实情感，情境的创设应该“真实”。这就要求教师在教学中要重视引导学生关注现实理由，所选情境材料应该来自生活、贴近生活，不宜胡编乱造、随意杜撰。师生之间彼此真诚相待与沟通交流，把真实的社会、真实的生活、真实的想法带进课堂，大家共同探讨，追求真理，达到教学相长、师生共赢的效果。
情境创设的真实性具有两个方面的特征。一方面是引用的情境材料必须真实。真实的时间、地点、过程、结果是教学情境创设的必要条件，也是政治课教学的生命力所在。只有真实，才能使学生领悟到学习知识的作用和价值，才能引导学生用所学知识应用、指导实践，从而激发学生探究的热情和求知的。只有真实的才是可信的，才有说服力，才能最终生成为学生的情感和信念。因此，即便必须对情境材料做出一定的编辑和修改，也要尽量保证其真实性，不能断章取义，改得面目全非。另一方面是创设的情境必须有用、有效。情境创设不是简单的课堂导入、课堂提问，它是师生课堂教学活动的重要条件，是学生开展自主学习、合作探究的有效载体，是教师实现教学目标的手段、平台，是贯穿整个课堂教学的主线。因此，情境创设要对整节课堂教学内容有直接的引领、提升作用，学生能依据情境去发现理由、深思理由、解决理由，教师能依据情境完成教学任务。

二、注意情境创设的实际性

情境创设要与学生的生活经验、认知水平和身心特点要“近”。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”在教学中，我们要让“现实生活”走向课堂，尽量创设生活情境，让政治学科贴近学生的生活，使学生发现知识的价值，增强对课本知识的应用意识，培养实践能力。政治课应有的使命和学习策略就是理论联系实际。所以在教学中，要时刻注意结合社会时事热点，对学生进行公民教育。教学中需要将政治课中的观点、理论、原理等知识，与社会热点、历史史实、中外人物等结合起来，最好是学生身边的、熟悉的人与事相印证，让学生对所学知识有一种亲切感和真实感。如唐敏老师在珠海全国思想政治优质课观摩与展示活动中上的课，犹如历史剧，她将本节课的内容放在时代的大背景下，通过北京的一棵普通大白菜，引领学生从50年代一路走来，在历史的行进中体验社会变迁，设计独特而实用，条理和层次相当明晰。小情境映射大背景，小课堂链接大时代。教学内容因为跳出了教材、课堂的局限，融入了过去与现在、历史与未来时展的大背景，而变得厚重、大气，课堂意蕴随之风生水起，课堂情境创设的有效性得到充分体现。
在创设生活化情境的过程中，教师可以通过创设社会生活情景开展教学。如唐敏老师在教学中间还穿插着让学生身临其境的体验活动：一是小品《买不买白菜种子》；一个是在市场调节盲目性、自发性引导下的游戏“种与不种的选择”。因为始终围绕教学目标展开，又符合学生的兴趣和需要，效果非常好。学生在参与课堂的环节中，有期待、有失望、有成功、有失败，掀起了情感波澜，从而增强了学生的体验和感悟，加深了学生对知识的理解与掌握，调动了学生学习的积极性和主动性。这种形式使原本抽象的课本知识变得形象生动，很受学生欢迎。

三、注意情境创设的针对性

良好的教学情境，能够让课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。但创设教学情境毕竟只是教学手段，不是目的，不能把手段当作目的来追求，否则会影响教学效果。奥苏伯尔说：“学生原有的知识和经验是教学活动的起点。”因此，情情境创设在中学思想政治课堂中的有效性由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.境创设要尽量使用现实的、直观生动的、学生熟悉的感性材料，使得学生“有感可发、有话可讲”，增强主动探究、自主学习的意愿。如珠海全国思想政治优质课观摩与展示活动中珠海市第二中学代翔宇老师上的一节课，以产地在珠海的格力空调为情境创设的背景材料：“万人团购抢格力”大型促销活动在湖南掀起了格力空调抢购风暴，各格力专卖店及卖场创造了省公司2天50万台的全球家电史上的销售奇迹，“万人抢格力”成为广大消费者熟知和认可的品牌名片。教师随后设计几个理由让学生讨论、回答，从而理解、突破“变动对生活、生产的影响”这一教学内容。由于案例紧贴学生身心实际、生活实际，学生对教学情境有比较强的认同感、亲切感，还有一定的自豪感，因此缩小了教与学之间的空间距离、心理距离和情感距离，课堂情境创设的针对性、有效性突显。
总之，情境创设是新课程背景下高中政治课教学中不可或缺的环节，情境创设的好坏是一节课能否成功的关键。教学有法，教无定法。对于情境创设，教师应根据学生的实际情况、教材的不同内容灵活处理，从而创设出适合学生而又富有真情实感的教学情境。只有这样才能激发学生的学习兴趣，调动学生的探究热情，最大限度地发挥情境创设的功能，达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]孙红妹。关于思想政治教学中“以人为本”理念的小议[J]。神州，2013（17）：136
[2]刘军。政治课堂教学值得深思的理由[J]。新课程：教师，2011（2）：138 全文地址：www.7ctime.com/mkszylw/lw38023.html上一论文：简论谈初中政治课的中考复习