分析高中政治新课改之我见

论文导读：资源几乎全要靠自己搜集。课程资源的匮乏既耽误了教师宝贵的时间，而且也使资源的整合以及共享变得不可企及。与时俱进是思想政治课教学的必备要求，但教师花大量心思琢磨怎么寻找课本以外的资料，成了教师沉重的负担。加之做课件、使用多媒体，成了教学手段的新要求，教师还要根据不同的教学内容，设计小组讨论、社会调查等这些都
【摘要】当前新课程改革正在向纵深推进，高中思想政治新课程改革给高中政治课教学带来了勃勃生机；象一阵秋风荡涤着高中政治课教与学中的陈旧俗套，其清新的教学内容已为广大教师所熟悉，新的教学教育观、师生观、评价观深入广大政治教师的心田。在新课改的大背景下，我们的课堂教学发生了可喜的变化，使长期在政治课教学岗位上艰难跋涉的教师们看到了政治课教学的新希望。但在教学实践中，由于主客观条件的制约，我们农村地区，新课程的实施却举步维艰，师生一时间都难以适应，不能完成新课程教学的任务和要求。往往使课堂教学又回到了传统应试教学的模式，这让我们一线教师产生许多困惑，新课改的路究竟在何方？怎样才能将新课改落到实处，从而推动教育的改革和发展呢？
【关键词】高中政治新课改思疑
我校新课程教学只进行了四年多，虽取得了一定的效果，但更多的是疑惑，个中酸甜苦辣难以言表。教学实践中我认真钻研新课标，查阅新资料，按新课标要求进行教学，注重学生的探究与合作，期望通过自己的教学能培养学生终生的学习能力与策略，然而教学效果不是很理想。面对新课改我们师生都还不太适应，课堂教学开展的不够顺畅，现将我们在思想政治课程教学存在一些困惑和理由写出来，并对新课程的实施谈一谈自己的看法，请专家及同行们提供帮助。

一、我校新课程教学实施四年多来发生的可喜变化：

1、课堂教学中，学生的主体地位正得到逐步落实。许多教师遵循平等、交往、共同发展的理念，注重教学的开放性和生成性，转变了传统的教学专制，走向互动和交流。
2、单一手段转向多重组合。 随着教学改革的深入以及教学设施的改善，传统的“粉笔加黑板”的教学模式已逐渐被多媒体辅助教学所取代。许多教师制作的课件，内容丰满，设计精巧，以立高中政治新课改之我见由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.体化、形象化、动态化的方式将信息呈现给学生
3、单兵作战转向集体协同。 课程改革对教师提出了更高的要求，教师们从单兵作战走上集体协同搞教研的道路。我校都加强了教研组建设，充实了备课组力量教师们自觉地进行集体备课，实现资源共享。在教中研，共同分享经验，使教师们在互动、合作中迅速成长。

二、我校在实施新课程教学中遇到的理由

1、我校现在的新课程教学中存在着教学设计与课堂施教的矛盾，师生都感到负担重。

首先，教师们努力地强迫自己用新课程的理念、按新课程标准的要求上课，但其考试成绩一般，虽然课堂气氛有点新课改所倡导的那样，思维活跃，也常有一些令老师惊讶的思维火花，然而在统一出卷的考试中却考不出好成绩。
其次，教师在课堂内按新课程标准的要求上课，要让学生在课堂内有一定的合作学习时间，每堂课几乎都无法完成传统教学中的教学任务，因此必须得在课外“抢”时间补课用老策略上，学生累，老师更累。因为很多时间花在新课标要求的合作性学习和研究性学习上，相对传统的教学策略就大大减少了讲题和学生做题练习的时间，考试效果当然就不理想了。
新课改原是想让学生能摆脱目前被动学习的目前状况，想让学生彻底地从沉重的课业负担中解放出来。可这一年的结果却不尽理想，新课改非但没有减轻学生的课业负担，相反地却是在原来的基础再增加了一份负担！这是我们一线教师和学生的普遍反映。比如：思想政治学科增加了文化生活内容，四个模块高二下学期才能学完，课程内容增加，课时却没有增加。而政治会考又是在高二上学期末进行，会考内容包括必修一、二、三、四共四个模块，无论再怎么加班加点也不可能完成教学任务 ，这毫无疑问大大加重了师生的负担。

2.教学资源匮乏，难以适应新课程教学

我校教师手中除了教科书以外，其他的相关资源几乎全要靠自己搜集。课程资源的匮乏既耽误了教师宝贵的时间，而且也使资源的整合以及共享变得不可企及。与时俱进是思想政治课教学的必备要求，但教师花大量心思琢磨怎么寻找课本以外的资料，成了教师沉重的负担。加之做课件、使用多媒体，成了教学手段的新要求，教师还要根据不同的教学内容，设计小组讨论、社会调查等这些都占据了钻研教材的时间与精力。一般来说，教师要真正备好一节课，起码需要花费3到5个小时，教师们都觉得很疲惫。

3、教学效果虚空，存在着探究活动的形式与内容的矛盾。

热闹不一定是一节好课。我们有的教师追求课堂上师生之间的热热闹闹，而教学的核心内容被搁置一边。特别是经过精心准备的汇报课、示范课，就像“排戏”，“亮点”纷呈。那令人“高山仰止”的热闹场面，那令人“望尘莫及”的精妙的时间把握，抽掉了教学本真的东西。有部分教师曲解了“自主、合作、探究”教学方式的内涵，“自主”成为自流化，“合作”被模式化，“探究”被绝对化，“探究、合作”被当作一种时髦的幌子，让人们对课堂改革的走向产生了疑虑。

4、新课改如何面对应试

教学实践中，只要深入课堂就不难发现，教师的教学依然循着“复习旧课----导入新课----讲授新课----课堂小结----巩固练习”的步骤在按部就班地进行着教学。不管怎么改高考升学率还是要抓的，平时还不是看成绩说了算。在目前高考存在的条件下，考试作为一种导向，一个指挥棒，一种最主要的评价策略，对于课程改革已经成为巨大的羁绊与束缚。只要高考仍然保持原来的价值取向，学校、教师就不可能真正贯彻落实课程改革精神。新课改路在何方？
此外，新教科书采取千篇一律的“先背景、再讨论、最后下结论”的单一编写模式，不符合获得认识途径和思维方式的多样性的规律，诸多细节未经仔细推敲，有的内容，把各种叙述拼凑在一起，层次不清晰，一定程度上也破坏了科学理论的内在逻辑。使我们教师不适应新教科书编写模式，上课不能得心应手。比如：（1）新教科书的单元设置具有一定的机械性。
根据课程标准的规定，经济、政治、文化、哲学等4个必修模块的新教科书，每个模块都设置为4-5个单元。一些单薄的教学内容因为要作为一个“单元“存在，于是作了不切实际的扩充，例如，《生活与哲学》第一单元《生活智慧与时代精神》，在前几版中学哲学教科书中，这部分内容只是一个简短的“绪论”论文导读：。新课标扩充出来的内容，尤其是关于“马克思主义哲学的产生”、“哲学的基本理由”等内容，脱离学生思想实际，不符合高中学生的认知规律，若没有“高考”吸引，可能无人问津，自生自灭。高中政治新课改之我见由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.上一页12
。新课标扩充出来的内容，尤其是关于“马克思主义哲学的产生”、“哲学的基本理由”等内容，脱离学生思想实际，不符合高中学生的认知规律，若没有“高考”吸引，可能无人问津，自生自灭。高中政治新课改之我见由专注毕业论文与职称论文的{#GetFullDomain}提供,转载请保留.