试述初中政治生活化教学

论文导读：
【摘 要】“生活即教育”，只有通过生活，教育才能产生真正的作用，并成为真正的教育。因此，只有在教学实践中力争使中学政治课真正实现生活化，让枯燥的政治课堂活跃起来、生动起来，从而调动学生学习的积极性和主动性，才能获得真正作用上的教育实效。
【关键词】初中政治；生活化教学；教学策略
初中政治教材课文图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的作用和个人存在的价值，帮助同学们认识和解决在学习、生活中遇到是难题。尤其是教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在政治教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让政治教学生活化。那么，教学过程中怎样才能做到让政治课教学生活化呢？

一、创设生活化教学情境

课堂教学过程中教师要想唤醒学生的主体意识，必须走进自然，走进社会，走进学生生活。教师要根据学生的认知水平、生活经历等实际情况，在课程内容中引入生活案例（情景导入），用形象直观的手段实施教学。这就需要我们教师为学生提供生活化的教学情境。如果我们将学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物作为教学活动切入口，学生就能迅速进入最佳学习状态，掌握学习主动权，体验政治学科的魅力。
而日常生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发学生的求知，增添新鲜感，从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象，进而对政治学科产生亲切感。如现在的青少年的消费观不正确，花钱大手大脚，可谓是“父母赚钱，孩子花钱”，花父母的钱不心疼。教师对此可以为学生提供一个正确消费的情境，让学生去商超购物，要求他们选择最合理的方案，完成具体任务，在消费中遇到不合理的现象时让他们独立解决等，这样学生的学习积极性就会被充分调动，也能使他们明白应该如何树立正确的消费观。

二、从学生熟悉的生活现象导入新课，激发学习兴趣

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”思想品德课理论性较强，如果教师只是照本宣科地讲授知识，课堂教学就会枯燥无味，学生的参与积极性不高，学习初中政治生活化教学由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.兴趣不浓，所学到的也只能是抽象的理论知识，具体有什么用、如何指导实践根本无从谈起。如何将思想品德课中抽象的理由形象化、难懂的知识具体化、复杂的理由简单化，使学生以愉悦的心态积极地来学习呢？
毫无疑问，联系学生生活导入新课是一条重要途径。我们要以学生所熟悉的现实生活中的人或事，或以社会热点话题、国内外重大事件等为契机，引发学生的主动深思，激发学生的学习兴趣，从而使学生在愉悦的氛围中学习新知。如教学《我爱我家》时，可先让学生介绍自己名字中所包含的深层含义，这样学生就会深切体会到家长对自己寄予的殷切希望与深沉的爱。然后，再让学生列举一些家长爱护自己的实例。学生说完后，教师再因势导入：“这一切都融入了家人对我们的爱与期望，我们被家的温暖所包围，生活在幸福中。那么究竟什么是家？怎样才能让我们的家充满爱？今天我们就来学习相关的内容，让爱永住我家。”这样学生就会带着强烈的求知欲参与到新课的学习中来，教学效果会事半功倍。

三、通过生活探究和生活实践，体验生活，活用政治知识

思想政治课来源于生活而最终又要服务于生活。新一轮课改彰显了这样一个重要的理念：在生活中学政治，到生活中用政治。所以，培养学生的综合能力，尤为重视培养学生的行为习惯、分析理由和解决理由能力、创新能力等是政治课教学的最终目的。于是，通过学生自身的实践把政治课观点在生活中体验和内华，达到思想的提升和品德的形成。创造性地组织学生走进社会生活，把课堂知识学习和社会体验学习结合起来，让学生在社会生活中体验生活、体验社会，从而推动知行统

一、造就学生的生活本领。

例如，结合“银行的业务和作用”、“税收的性质和作用”，组织学生亲自到银行参观访问，并亲自动手填写定期的储蓄存款单，见一见转账支票和汇票以及信用卡；到我地税务局调查研究通过税收是怎样调节我地经济的、我地当年税收收入是多少，并帮助税务人员计算个人所得税。这样将课堂上所学的理论与生动的社会实践相结合，让学生在实践中去检验所学的基本理论。
又如，为了探究新农村的建设，了解党的支农惠农政策，感受到农民得到的实惠，我让学生了解本村的乡镇企业以及推进农业产业化经营情况后，写一篇论文进行交流，从而真正理解中国的性质和宗旨，落实科学发展观，增加农民收入，缩小城乡差距，最终实现共同富裕等知识点。

四、让学生真正成为课堂的主人，让学生畅谈生活中的体验和困惑

如在“走进父母心灵”一课的教学中，从理由的提出，到小组的学习探究、与父母冲突的表演、从认识到这种冲突是“爱”的冲突，到出谋划策解决爱的冲突的各种策略，以及到践行与父母的主动沟通等化解冲突行为的成功，使我看到，今天的学生是充满智慧、潜能各具特点的鲜活的生命体，教学不再是单纯地传授知识，而是发展、提升学生的生命质量。教师不再是知识的化身和教学过程的主宰，而是推动学生发展的引导者、组织者、合作者，是学生的朋友、伙伴，学生才是真正的课堂主人；教学过程不再是教师讲、学生听、教师灌输，学生被动接受，而是教师、学生、教材三者互动的过程，是教师调动学生已有经验在活动中与教材的对话，与教师对话，与伙伴对话的互动过程。这一过程，使学生能够积极主动地获取知识，提出有深思价值的理由，老师越是“放手”，学生的思维就越活跃，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。
总之，政治教学要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在初中思想政治课中体现“生活化”的理念，提高课堂的生活质量，满足学生对“各种生活的关切”。 全文地址：www.7ctime.com/mkszylw/lw36456.html上一论文：试议情景教学模式在初中政治课堂教学中的应用