谈述例析中学政治课课堂不良习惯

论文导读：
【摘 要】良好的课堂习惯有利于提高学习效率，不良的课堂学习习惯使课堂教学效率大大降低，学生的不良课堂习惯有多种表现，本文列举了一些课堂上表现出来的不良习惯，希望教师加以重视，督促学生改正。
【关键词】中学政治课堂 学习习惯 例析
1674-4810（2013）28-0100-01
学习习惯，是学生在长期的学习过程中通过反复练习逐步养成的相对稳定例析中学政治课课堂不良习惯由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.、自动化的学习行为倾向和方式，良好的学习习惯尤其是课堂学习习惯有利于提高学习效率，形成终身学习的能力。因此，中学生在课堂学习中要自觉养成良好的学习习惯。然而仍有部分学生的不良习惯导致课堂效率大大降低。学生的课堂不良习惯有多种表现。现列举一些课堂上表现出来的不良习惯，期望引起教师重视，督促学生加以改正。

一、趣味至上

有些学生一旦认为这堂课枯燥无味，马上就“鸣金收兵”转移阵地，而导致错过了一些重要的内容。他们不知道基础的重要作用并不在于是否以一种充满趣味的方式表达，更不知道趣味来自于认真听课和动脑深思。如学生在学习坚持中国特色社会主义理论体系时，因为此部分内容理论性强，部分学生对此部分内容缺乏兴趣，不爱听，导致此部分知识掌握的不足，也影响了学生对下面知识的理解。

二、只听容易的内容

有些学生在学习上存在畏难情绪，遇到困难就退缩。在老师讲课过程中，一些简单容易的东西他们也许会接受。遇到一些较难的知识点，他们就有退缩的意思。他们并不清楚各种能力的提高、知识的积累，正是在解决复杂理由的过程中实现的。这样的学生在我们普通中学是很多的，只习惯听老师讲授，一旦让其自己动脑解决理由就怵头，遇到困难就想求助于老师，不愿主动去解决遇到的理由。

三、只听“趣例”

有些学生上课时只注意听“新鲜”的事例，只是把例子作为趣事来听，至于这些事例用来干什么，是如何用来说明原理的，论据是如何说明论点的，他们一概不管。这也就是我们常说的“外行听热闹，内行听门道”。因此导致部分学生一节课下来，只记住一些有趣的事例，反而忽略了课本中的主要内容。

四、寄托于课外

有些学生常常对自己放松要求，他们不是全神贯注地跟着老师的思路走，而是经常走思，还为自己的走思辩解：没听进去也没关系，反正下课后我还可以看书或问其他同学，认为通过自己课下学习就能完全掌握知识。于是失去了获得老师精心准备的重要内容知识或提高能力的极好机会。

五、感情用事

有些学生总喜欢以自己对授课老师的好恶来决定他们对这门课的好恶。其实，即使你非常讨厌授课老师，也应该认真学习该教师所教授的课程，因为学到的知识终究是自己的。所以，“恨屋及乌”的做法是不明智的，我们应该引导学生加以改正。如我班有一个特别聪明的学生叫李×，因对教他的初中政治老师存有偏见，索性就不学政治了，导致中考时因为政治这一门课的成绩不理想，未能考上理想的重点中学，只能上了一所普通中学。现在他非常后悔，并表示以后再也不会这样了。现在这名同学在每一学科上都很投入，成绩稳居班级第一名。

六、缺乏质疑

“疑”是一切学问的开始，但是有些学生把老师当成了“圣人”，把课本当成了“圣书”，“句句是真理”，从不提出自己的疑问。因此，对于老师讲对了的知识，他们不知道为什么对，对于老师偶尔讲错的知识，他们也根本觉察不出错误，只是被动地接受。如有一次在讲授“源远流长的中华文化”时，我故意说汉字是人类文明的标志（文字是人类进入文明时代的标志，汉字是中华文明的重要标志），但过后仅有不足10名同学意识到我讲错了。这说明有一部分学生在思想上认为老师讲的不可能有错，对自己缺乏自信，对知识缺乏质疑。

七、抓不住重点

有些学生不善于抓住老师讲课中的基本和关键的东西，而是平均用力。由于不善于调节，结果在他们最需要集中注意力的时候，反而由于精神疲劳而使注意力涣散了。其实即使课堂45分钟，对每个中学生来讲也不可能集中全部精力。可以利用老师转身、板书、停顿等机会忙里偷闲调节一下，以备关键时候集中精力。
八 只记不悟
有些学生总是试图通过笔记把老师所说、所写的东西全部记录下来。他们笔记记得很详细，但是他们不清楚这节课到底想说明什么，为什么会有这样或那样的结论。可以说他们所做的工作，也仅仅是一个“文字搬运工”而已。
九 不能积极参与
有些学生在上课时，只记干巴巴的符号，而没有根据老师所讲，在头脑中想象相应的具体事例。因此，老师所讲的东西，很快又被他们“完璧归赵”了。学生没有完全进入课堂的状态，学习起来就不会积极参与到课堂活动中。
我们要鼓励学生对照自身，查找自己学习习惯的不足之处，加以改善，提高自己的课堂学习效率。
〔责任编辑：庞远燕〕 全文地址：www.7ctime.com/mkszylw/lw11006.html上一论文：试议高校思想政治的课程建设