简谈高职院校实验室管理机制改革与实践
最后更新时间：2024-04-04
作者：用户投稿
本站原创
点赞:4540
浏览:11635
本站原创
点赞:4540
浏览:11635
论文导读：
摘要：文章结合我国高职院校实验实训室管理目前状况及存在理由，介绍了陕西工业职业技术学院改革实验实训室管理办法，构建“双重管理”运转机制的具体措施。
关键词：高等职业院校 实训基地 管理 机制
高职校内实验实训室建设与管理是职业学院人才培养目标得以实现的重要工作，一方面与专业能力培养需求关系密切的实验实训室必须健全，这是做好学生动手能力培养的基础和前提；另一方面，要使投入建立起来的实验、实训室充分有效地运转，还必须有一套合理个性化的管理机制。本文以我院国家示范专业“电气自动化技术”校内实训基地管理机制构建为例，探讨了实验实训室管理中存在理由及解决策略。
1 目前状况分析
目前我国高职院校实验实训室主要有“集中管理”与“分散管理”两种管理机制，都存在亟待解决的理由。
1.1 “分散管理”机制。我国大部分工科类高职院校沿用前苏联，学院-二级学院-室的“分散管理”机制，实验实训室按照专业课程进行设置，划分到二级学院相关教研室，各教研室负责相关专业实验、实训室管理。“分散管理”体制有益于实验实训室最大限度服务专业，使实训基地发展与专业发展相同步，但也存在一定的弊端，由于实验实训室附属于教研室，很难真正贯彻“管理，院管为主”的原则，各专业实验室的仪器设备追求“小而全”，许多交叉学科的实验室之间实验设备大量重复设置，相互协作少，同类仪器设备在某个实验室使用频繁，负荷过重，损坏严重，而在另一个实验室则常年闲置不用的情况相当普遍，没有坚持任务、规模、功能、人员的通盘考虑，而是过分地被人事关系、教研室利益等理由所纠缠，只考虑局部利益，盲目要经费，使原本就非常有限的经费被分割，不能有效发挥作用，造成极大浪费。由于各教研室忙于理论教学，往往疏于实验室的管理，导致实训教学质量无监控，实训设备损坏率高，实训环境脏乱差等理由的出现。
1.2 “集中管理”机制。“集中管理”机制是由学院集中管理实训资源，二级学院配合学院完成实验实训室管理，“集中管理”机制有利于实训资源的统一调配、人员的统一管理，适合基础实验实训室管理。对于专业性较强的实验实训室，由于管理人员业务水平有限，设备功能得不到充分开发，导致设备利用率低、实验实训室发展滞后于专业技术发展，无法满足各专业发展需求。
1.3 管理队伍。虽然实践课程重要性已得到了普遍认可，但传统的教育思想把工程实践教学从属于理论教学，工程实践教学比理论教学低一等，训练中心管理人员在政策导向和社会评价方面依然处于弱势地位，由于实训教学管理人员的教辅编制定位，在职称评定以及待遇方面均不如理论教师，使高水平高学历的教师很少或不愿意参与实训管理工作，造成训练中心现有管理人员学历和职称普遍较低，使训练中心的作用难以较好地发挥出来[3]。
2 改革措施
我院电气工程学院对原有“分散管理”机制进行了改革，构建了科学合理实验实训室“双重管理”机制，建立起一支技术过硬、结构合理的管理队伍。
2.1 双重管理机制。我院实训管理中心将校内实训资源按专业体系进行优化重组，成立若干个工程训练中心，将其配置给相应二级学院。电气工程学院加强了内部管理，重新梳理管理中责、权关系，形成了以二级学院训练中心“集中管理”与二级学院专业教研室“分散管理”双重管理机制，解决传统管理体制存在的弊端，实现资源优化配置与共享，减少不必要的工作环节，提高实践教学的水平和实训中心效率。
2.2 管理责任划分。实验实训室在行政上，实行学院-二级学院-训练中心管理。实验实训室建设根据院校总体规划要求由学院实训管理中心与二级学院训练中心共同完成；训练中心日常管理工作（设备、安全、卫生、环境、耗材、培训、鉴定、质量监控、人员考核等）由训练中心主任负责；在业务管理上，教研室根据实践教学情况，完成所属专业实训教学大纲的制定修订，实训内容、计划和日期安排，落实实训指导人员，组织教师及时编写实验实训指导书。
2.3 管理队伍优化。电气工程学院训练中心制定了科学有效的激励政策，吸引专业教师、技术人员参与实训室的管理工作，形成由专职管理人员、专业课教师、工程技术人员组成的训练中心管理队伍，具有“专兼结合”的特点。二级学院将管理人员的薪酬收入高职院校实验室管理机制的改革与实践相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.与管理实绩挂钩，优绩优酬，拉开收入分配档次，以调动管理人员的积极性，允许理论课教师管理专业实验实训室，管理津贴以周为单位，每周计2.5学时，每学时25元，每学期1250元，同时鼓励工程技术人员参与实验实训管理，给予相应补贴。教研室主任负责推荐专业实验实训室的管理人员，他们具有多重身份，既是理论教师，也是实践课指导教师，同时肩负实验实训室管理，管理人员具备充分应用设备、发现设备理由的能力。
“双重管理”解决传统管理机制存在的弊端，理顺了各部门之间的关系，明晰各岗位的职责，有利于构建结构合理训练中心管理队伍，有利于提高训练中心管理效率和实践教学质量。
参考文献：
[1]杨泉良.对高职院校实验、实训室建设与管理的探索[J].成人教育，2008（1）：28-29.
[2]王晓江，罗怀晓，梁熠保，张普礼.高职工科院校校内实训基地建设中的理由与策略[J].实验室研究与探索，2010（5）：192-195.
[3]郑海涌.对职业高中实验实训基地建设和管理的深思[J].中国职业技术教育，2007（21）：49-50.
[4]郭家星，屈有安.高职校内实训基地建设实践[J].中国职业技术教育，2006（21）：33-34.
作者简介：白洁（1975-），女，陕西咸阳人，本科，学士学位，实验师，训练中心主任，研究方向：电子应用技术专业与电气自动化专业实验实训教学。 全文地址：www.7ctime.com/mbalwyjfx/lw14511.html上一论文：简论市政给排水工程施工管理要点
摘要：文章结合我国高职院校实验实训室管理目前状况及存在理由，介绍了陕西工业职业技术学院改革实验实训室管理办法，构建“双重管理”运转机制的具体措施。
关键词：高等职业院校 实训基地 管理 机制
高职校内实验实训室建设与管理是职业学院人才培养目标得以实现的重要工作，一方面与专业能力培养需求关系密切的实验实训室必须健全，这是做好学生动手能力培养的基础和前提；另一方面，要使投入建立起来的实验、实训室充分有效地运转，还必须有一套合理个性化的管理机制。本文以我院国家示范专业“电气自动化技术”校内实训基地管理机制构建为例，探讨了实验实训室管理中存在理由及解决策略。
1 目前状况分析
目前我国高职院校实验实训室主要有“集中管理”与“分散管理”两种管理机制，都存在亟待解决的理由。
1.1 “分散管理”机制。我国大部分工科类高职院校沿用前苏联，学院-二级学院-室的“分散管理”机制，实验实训室按照专业课程进行设置，划分到二级学院相关教研室，各教研室负责相关专业实验、实训室管理。“分散管理”体制有益于实验实训室最大限度服务专业，使实训基地发展与专业发展相同步，但也存在一定的弊端，由于实验实训室附属于教研室，很难真正贯彻“管理，院管为主”的原则，各专业实验室的仪器设备追求“小而全”，许多交叉学科的实验室之间实验设备大量重复设置，相互协作少，同类仪器设备在某个实验室使用频繁，负荷过重，损坏严重，而在另一个实验室则常年闲置不用的情况相当普遍，没有坚持任务、规模、功能、人员的通盘考虑，而是过分地被人事关系、教研室利益等理由所纠缠，只考虑局部利益，盲目要经费，使原本就非常有限的经费被分割，不能有效发挥作用，造成极大浪费。由于各教研室忙于理论教学，往往疏于实验室的管理，导致实训教学质量无监控，实训设备损坏率高，实训环境脏乱差等理由的出现。
1.2 “集中管理”机制。“集中管理”机制是由学院集中管理实训资源，二级学院配合学院完成实验实训室管理，“集中管理”机制有利于实训资源的统一调配、人员的统一管理，适合基础实验实训室管理。对于专业性较强的实验实训室，由于管理人员业务水平有限，设备功能得不到充分开发，导致设备利用率低、实验实训室发展滞后于专业技术发展，无法满足各专业发展需求。
1.3 管理队伍。虽然实践课程重要性已得到了普遍认可，但传统的教育思想把工程实践教学从属于理论教学，工程实践教学比理论教学低一等，训练中心管理人员在政策导向和社会评价方面依然处于弱势地位，由于实训教学管理人员的教辅编制定位，在职称评定以及待遇方面均不如理论教师，使高水平高学历的教师很少或不愿意参与实训管理工作，造成训练中心现有管理人员学历和职称普遍较低，使训练中心的作用难以较好地发挥出来[3]。
2 改革措施
我院电气工程学院对原有“分散管理”机制进行了改革，构建了科学合理实验实训室“双重管理”机制，建立起一支技术过硬、结构合理的管理队伍。
2.1 双重管理机制。我院实训管理中心将校内实训资源按专业体系进行优化重组，成立若干个工程训练中心，将其配置给相应二级学院。电气工程学院加强了内部管理，重新梳理管理中责、权关系，形成了以二级学院训练中心“集中管理”与二级学院专业教研室“分散管理”双重管理机制，解决传统管理体制存在的弊端，实现资源优化配置与共享，减少不必要的工作环节，提高实践教学的水平和实训中心效率。
2.2 管理责任划分。实验实训室在行政上，实行学院-二级学院-训练中心管理。实验实训室建设根据院校总体规划要求由学院实训管理中心与二级学院训练中心共同完成；训练中心日常管理工作（设备、安全、卫生、环境、耗材、培训、鉴定、质量监控、人员考核等）由训练中心主任负责；在业务管理上，教研室根据实践教学情况，完成所属专业实训教学大纲的制定修订，实训内容、计划和日期安排，落实实训指导人员，组织教师及时编写实验实训指导书。
2.3 管理队伍优化。电气工程学院训练中心制定了科学有效的激励政策，吸引专业教师、技术人员参与实训室的管理工作，形成由专职管理人员、专业课教师、工程技术人员组成的训练中心管理队伍，具有“专兼结合”的特点。二级学院将管理人员的薪酬收入高职院校实验室管理机制的改革与实践相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.与管理实绩挂钩，优绩优酬，拉开收入分配档次，以调动管理人员的积极性，允许理论课教师管理专业实验实训室，管理津贴以周为单位，每周计2.5学时，每学时25元，每学期1250元，同时鼓励工程技术人员参与实验实训管理，给予相应补贴。教研室主任负责推荐专业实验实训室的管理人员，他们具有多重身份，既是理论教师，也是实践课指导教师，同时肩负实验实训室管理，管理人员具备充分应用设备、发现设备理由的能力。
“双重管理”解决传统管理机制存在的弊端，理顺了各部门之间的关系，明晰各岗位的职责，有利于构建结构合理训练中心管理队伍，有利于提高训练中心管理效率和实践教学质量。
参考文献：
[1]杨泉良.对高职院校实验、实训室建设与管理的探索[J].成人教育，2008（1）：28-29.
[2]王晓江，罗怀晓，梁熠保，张普礼.高职工科院校校内实训基地建设中的理由与策略[J].实验室研究与探索，2010（5）：192-195.
[3]郑海涌.对职业高中实验实训基地建设和管理的深思[J].中国职业技术教育，2007（21）：49-50.
[4]郭家星，屈有安.高职校内实训基地建设实践[J].中国职业技术教育，2006（21）：33-34.
作者简介：白洁（1975-），女，陕西咸阳人，本科，学士学位，实验师，训练中心主任，研究方向：电子应用技术专业与电气自动化专业实验实训教学。 全文地址：www.7ctime.com/mbalwyjfx/lw14511.html上一论文：简论市政给排水工程施工管理要点