论高效浅析高中政治课堂高效教学

论文导读：
1007-0745（2013）08-0309-01
摘要：随着新课程改革的进行，在课堂教学中，教师必须努力实现高效课堂，这样才能真正地落实新课程理念和实现素质教育。在此，我结合自己的教学实际，探讨了提高高中政治课堂的有效策略，仅供同行参考。
关键词：高中政治 高效教学 策略
自从新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。但是，随之一系列的问题逐渐暴露出来：诸如教师滥用信息技术，教学重点内容不清晰；为了增加课堂教学效果，课课都要组织学生活动，既耽误时间又影响效果；讨论基于形式，老师提供的题目过大，学生只是应付老师，个别学生浑水摸鱼，没有实际效果等等；因此，笔者结合自己多年的工作经验，提出以下几点建议。

一、关注学生的兴趣，吸引学生的眼球

有人说，兴趣是最好的老师。高效的政治课首先能充分调动学生的积极性，启迪学生的思维。高一学生有较强的参与性和表现欲，具备一定的分析和思考能力，但辩证思维仍处于形成期。一堂有趣的课堂更能调动他们的好奇心和积极性，吸引他们的眼球。教师要提供一些他们感兴趣的话题，比如：我在讲国家财政收入的影响因素时，引用中国南海问题的背景，让他们知道财政的重要性，充足的财政可以实现国家职能。
其次，利用教学评价方法调动学生学习主动性。对学生的发言要及时给予评价，评价应以鼓源于：论文提纲格式www.7ctime.com
励为主，提倡赏识性教学。学生的平时发言既是其平时成绩的评定依据，也是其学习过程评价确定的依据之一。为鼓励学生课堂积极发言，对发言精彩的同学发给奖励加分，使发言学生有一种成就感，发挥了评价的激励功能。同时，评价主体应多元化，在新课程改革评价理论的指导下，我们改变了由教师为评价主体的单一模式，建立了教师、家长、学生等多主体共同参与、交互作用评价模式，加强了评价者与被评价者之间的互动，既提高了学生的主体地位，又将评价变成了促进学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，形成了积极、平等、的评价关系。

二、课前教学设计，预设弹性空间

教师在教学设计中，教师应依“纲”据“本”，设计高质量的教学方案，以学生已有的知识作基础，注重学生能力水平与思想水平，并应符合本校实际条件，结合学生的实际情况进行有针对性的教学设计，而不是教师一厢情愿的零起点教学。也就是说，教师在进行教学目标的设计时要充分考虑到不同类型的学生，要对学生的知识结构、思维方式、语言表达、解题技能等方面做出相应的准备，并做足一些课堂资料的准备，以便更好的进行课堂的教学，让学生很好的掌握知识。

三、吃透教材，合理的利用教材，优化课堂教学

因为教材中总存在着这样或那样的不足和缺陷，所以就要求我们教师要本着认真负责的态度来使用教材，教师不能一味的“听从于教材”，应该合理的使用教材，这样，理解课程标准理念及时对教材进行“第二次开发”，从而使教学科学化、合理化，使教材能更好地为教学服务，从而为有效的课堂教学奠定基础。

四、联系生活实际，突出学科的实践性

思想课的教学本身实践性很强，气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有结合实际，让理论回到它赖以升存的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的，正确理解和准确把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情人手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策。当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且练习实际时，要做好理论方面的分析、论述和归纳。

五、培养学生的政治辩解能力

辩解能力是学生学好高中政治的重要的工具，它可以使学生在分析问题、思考问题时有自己的观点。高中政治课所要培养的辩解能力，主要注重学生理解、归论文导读：全球化趋势以及经济全球化给社会带来的影响。第四，加强口头表达的能力。口头表达是辩解能力外在的表现形式，口头表达对学生的思维能力要求很高，只有讲出来，才能进一步去思考。学生要成为有政治头脑的现代人，在课堂教学中，教师应有意识地经常设计有助于思维训练的问题，让学生进行思考、讨论、解答，以提高学生的思辨能力和表达
纳、分析和运用课本知识与辩解方式分析社会现实的能力，学生的辩解能力越强，对知识的掌握和理解就越彻底。
要培养学生的辩解能力，首先，要让学生学会利用在解决矛盾冲突中的过程逐步提高辩解能力。没有矛盾的激化，就不能有效提高学生积极的辩解。教师要创造良好的问题情境，引导学生分析和解决思辩过程中的矛盾。如果能教给学生一个具有典型意义的事例，使学生产生兴趣去探究原因和解决矛盾，他们的辩解能力就会迅速提高。其次，要打破固定的辩解培养方式，教师要设计更先进、更灵活的训练方式来满足学生的不同需求。让理论观点与具体材料相统一，多角度分析问题，挖掘其中的辩解方式，引导学生进行模拟训练，让学生彻底领会学习内容。第三，培养学生的发散思维。例如，在讲述“经济全球化与对外开放”一课时，教师可以引导学生联系当今社会现实，绕过传统思维模势，从正反两方面来分析经济全球化趋势以及经济全球化给社会带来的影响。第四，加强口头表达的能力。口头表达是辩解能力外在的表现形式，口头表达对学生的思维能力要求很高，只有讲出来，才能进一步去思考。学生要成为有政治头脑的现代人，在课堂教学中，教师应有意识地经常设计有助于思维训练的问题，让学生进行思考、讨论、解答，以提高学生的思辨能力和表达能力。
总之，先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展。我们高中政治教师要转变观念，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。
参考文献：
郭美燕.提高高中思想政治有效教学的几点思考[J].科教新报（教育科研），2011，（12）：108.
郎补俄.高中生思想政治课学习兴趣问题研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2004.
[3]教育部基础教育司.走进新课程—与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.