关于新型班级家长会管理中支持对策

论文导读：
【摘要】教育是一种生命影响生命的活动，而思想从碰撞到共鸣是人与人之间双向的、极为有力的“影响”。新型班级家长会就需要这样的“影响”。本文从一次幸福的幼儿园家长会切入，以“研会”“定会”“说会”“跟会”为管理思路，为教师铺垫“从理由到倡议”的支持架构。如此，管理既有方向又有“留白”，既帮助教师构筑变“常规应对”为“契机利用”的积极思想格局，又引领教师带引家长们成为幼儿教育成长的共同体。
【关键词】新型家长会；管理；支持策略
1005-6017（2014）03-0048-03
【作者简介】李燕芳（1976-），女，浙江杭州人，浙江省杭州市萧山区育才幼儿园副园长，幼儿园高级教师。

一、研究背景

朱永新教授的《研发卓越课程——2013年新教育年会主报告》阐述的课程理念让人联想到对幼儿园班级家长会革新的深思。班级家长会也是幼儿园的课程内容。因为同样是“主导”与“主体”在特定的时空中生发着生命影响生命的体验：家长们会受到教师生命体验的影响，教师在与家长共同“书写”家长会中体验或超越着自己的教育生命。
先来反观传统家长会的“碰撞”与“共鸣”基于怎样的管理结构。
第一，模式上，是单项“注入式”培训。家长会上，教师“口传式”主讲，家长单向静听。讲到最后，教师会抛一个理由“家长们有什么倡议意见”以示互动，由于理由没有主题，家长们往往不知从何说起，若有理由也在结束后与教师个别交流。这样的模式显然缺少有效的多维互动与分享，家长的思维难以活跃与“共振”。
第二，内容上，“重”事实反馈“轻”理念引领。家长会上，教师注重孩子在园表现与班级事件反馈汇报，这之中往往要求多，常可以听到教师用“要怎样配合”等语言与口吻作为会议语言，常把班级应承担的某些事项让家长分担，反而对家长本位的需求照顾少。其实，“受传”是双向选择关系，尽管家长“乖乖”地静听，最终家长根据自己内在的诉求对会议内容有选择地吸收甚至没吸收。另外，“授之以鱼不如授之以渔”，理念的引领和策略的倡议更容易让家长产生碰撞与共鸣。
第三，管理上，是自上而下“布置式”支持。会议前期，业务管理层往往注重任务布置，侧重传达会议时间、发言稿完成时间以及安全要求，缺少过程支持与跟进。如何让家长会更有效，管理层缺乏置前策划和置后正反经验提炼与提升。
要开好家长会必须明确利用家长会可以解决什么教育理由，可传递怎样的教育理念。这不是一方高控，而是构筑主动心态，进而去深思家长的需求或诉求。同时，以研究的方式切入，把家长会纳入课程视野。

二、探究过程

(一)“研”会：理由汇集、诊断与提策

理由是思想碰撞的“槌子”，如何使“槌子”击打在“痛处”，需要先“泛”击，进而剔除现象直抵“痛点”，这痛点就是碰撞的核心。会前“研”会的目的就是暴露理由、分析理由以及提供解决的策略，让各种思想从广泛碰撞逐步缩至核心。当然，针对不同层面的教师进行分层研会。

1. 与全体教师齐研：重点是汇集理由

发现理由是变革的前提，所呈现的理由必须是来自教师切身经历、常困扰他们、经过挣扎有望解决的真实理由。多年以来一学期一次的家长会，让教师累积了多种复杂感受，与全体教师齐研的重点就是汇集理由。“让理由从教师中来，策略回到教师中去。”因此，作为业务管理者，学做“渔夫”，开始编制渔网，并撒网捕鱼——围绕家长会，让教师人人自荐存在理由，也考察教师发现理由的敏锐感。
案例1：汇集理由
本学期幼儿园的家长会开始预热，教科室向大家征集历届家长会存在的理由，请教师们用“理由情景再现”与“提出疑问疑惑”的形式提供理由。三天后，业务包收到不同类理由11个。管理层作了如下反馈贴在公告栏：本次征集共收到理由11个，涉及会议形式呆板、会议内容老生常谈、会议气氛紧张（像领导在开会）、家长需求没有满足、教师的真实理由没有解决、缺乏互动、会议效果差（似乎开与不开没多大区别）、时间赶等理由。
显然，“鱼”有了——且正是一个契机，管理层将用集体的智慧去找寻策略，解决人人都遭遇的理由。

2. 与教研组长齐研：重点是找寻策略

教研组长既是家长会一线“战斗者”，又是颇具解决能力的“指挥员”，因此，与教研组长齐研的重点是找寻策略。于是，由四位教研组长与三位管理层一起进行“战略”与“战术”层面的研讨。
第一，小会前先深思。教科室将教师们提交的理由进行再次归类与归纳，提炼出决定家长会成败的核心理由。理由提炼如下：
◆家长会新旧模式如何变革；
◆家长会中家长角色如何定位；
◆家长会核心内容确定什么；
◆如何帮助新教师发言时克服怯场。
第二，小会中群献策。小会中，四位教研组长因为解决自身即将面对的理由，又因准备充分，献策积极；三位管理层志在变革，希冀构建新型家长会模式，从管理新视角进行切入。因此，核心理由得到了有效分析与提策。

(二)“定”会：确定核心模式与管理策略

会前“定”会定什么？定家长会的核心结构。

1. 确定家长会管理流程

确定家长会管理流程为“研会→定会→说会→跟会”。这块由业务管理层负责完成，并指定相应负责人。

2. 确定家长会模式

各班家长会的核心模式为“互动游戏+班况反馈+某一个突出理由剖析”。各班可以在核心模式上根据班级实际适当增加其他环节。

3. 确定家长会内容

根据核心模式，由托、小、中、大四个教研组各自开展二级会议，商讨互动游戏内容，各年龄段组互动游戏内容不能雷同。而各班两位教师与保育员开展会议，商讨“班况反馈”以及“某一个突出理由剖析”之内容。 全文地址：www.7ctime.com/mbalwtm/lw24307.html上一论文：阐释中外合作办学学生管理模式