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试论善于运用创新意识来优化班级管理

论文导读:氛围  众所周知,舒适美好的外部环境总是会给人一种心情舒畅、愉悦的感觉,人在这种轻松的状态下思维便会十分灵活,有利于学习和深思。班级是我们实施教学活动,开展教育活动的重要场所,如果整个班集体中能够散发着浓厚的文化气息以及强烈的奋斗氛围,学生便会受到感染和熏陶,在内心深处滋生出努力学习、不断奋进的思想。为此,

善于运用创新意识来优化班级管理在经济和技术迅猛发展的今天,想要准确、及时地把握好上天赐予自己的机遇,就必须拥有强大的创造力和创新意识。现代教育和管理的目的就是培育学生这种能力。在创新式的班级管理过程中,我们必须坚持学生为本的管理思想,在管理活动中必须坚持学生的主体性,一切管理办法和管理措施都必能够调动学生的积极性,做好学生的思想工作。
  传统的班级管理过程中,班主任教师就好比是学生的一位全职保姆,全面管理着学生的学习和生活。而学生则是按照教师安排好的计划一步步开展学习。这样长久下去,学生在学习中便会严重缺乏自主性和独立性,在一定程度上束缚着学生个性化的发展,抑制学生创新意识和创新思维的形成。这种管理方式不仅会让教师感觉到身心疲惫,还会不自觉地剥夺学生的 参与权利,让学生失去自主学习的意识和能力。为此,我们班级管理教师必须要积极转变自己的管理理念,把学生学习的权利交还给学生,运用新的思想和策略进行创新式的班级管理策略,让学生能够在教师的组织和管理下积极发挥自己主人翁的权利,自主安排自己的学习和生活,逐渐锻炼和提高自理能力。那么,在实际的班级管理过程中,我们应该如何应用创新的思想来优化我们的班级管理呢?在此,笔者谈谈自己的一些观念和看法。
  一、教师要善于为学生美化外部环境,渲染浓厚的文化氛围
  众所周知,舒适美好的外部环境总是会给人一种心情舒畅、愉悦的感觉,人在这种轻松的状态下思维便会十分灵活,有利于学习和深思。班级是我们实施教学活动,开展教育活动的重要场所,如果整个班集体中能够散发着浓厚的文化气息以及强烈的奋斗氛围,学生便会受到感染和熏陶,在内心深处滋生出努力学习、不断奋进的思想。为此,我们班主任在管理班级的时候一定要努力为学生设置适应他们年龄和心理特点的班级环境,让学生在班级生活中能够不知不觉地受到熏陶和感染,从而产生强烈的学习热情,怀揣着高尚的情操去努力学习。
  1.班级管理需要开辟多种多样的获取知识的渠道。班级管理过程要比课堂教学有着超强的灵活性,它不需要固定在某一个领域的知识,可以根据具体的需要或是学生的情况随意安排管理过程中的教育活动。为此,我们可以把很多比较灵活的教育形式引入到班级管理过程中来。例如,我们可以引入谜语的形式来开发学生的思维能力,让学生养成爱深思、爱动脑的良好习惯;可以组织学生搜集名言名句,不断激励学生,给予学生奋发向前的动力;利用智力大拼搏的游戏来开发学生的智力,不断拓展学生的思维能力,等等。这样就会使原本呆板、枯燥的班级管理过程中变成了一种十分有作用的充满诱惑力的活动形式,能够帮助教师有效组织学生,引导学生自主管理和安排好自己的学习生活。
  2.利用争夺小红花的奖励机制,激发学生的竞争意识。在班级管理过程中,我们可以利用班级后面的黑板设计一个小小的表格,在表格中填上学生在学习过程中赢得的小星星。当学生能够独立完成学习任务或是顺利自主解决理由之后,教师就会奖励一个星星;当学生为班集体争得了荣誉或是做出了贡献,会得到一个奖励的星星;当学生在考试中取得进步或是获得了优异的成绩,也会再填一个小星星……这样,学生便会为了自己星星的个数而发奋的努力,自觉约束自己的不良行为,养成积极向上高尚的素质能力。
  3.设置高尚道德素质的聚宝盒,培养学生良好的素质和道德。在这个聚宝盒中清楚地记录着每一个学生拾金不昧、勤俭节约等高尚的精神和行为。当学生做出值得我们学习和效仿的高尚的行为举止之后,教师就会将他的名字和实践记录在这个聚宝盒中,最后看在这个聚宝盒中谁的事件最多,在这个学期就会颁给谁一个“高尚道德素质”奖。正因为如此,班级里的每一个学生都争先恐后地做好事,形成一种良好的文化、素质氛围。
  二、强化科学、创新的班级管理意识,增强学生的创新精神和能力
  班级管理需要科学的依据做教师实施管理活动的强大后盾,督促和制约着教师形成特色的、科学的、有效的管理方式和手段。为此,在学校管理的过程中,我们应该建立一个具有核心力量的班级领导小组。通过小组讨论和交流共同设计和实施良好的管理策略。在坚持科学与 相结合的班级管理原则之下,我们应积极鼓励学生主动参与班级开展的各项活动,培养学生的竞争意识,并运用竞争来强化学生学习和成长目标。同时,我们还要建立健全科学的管理体系,并通过不断的学习和探索来完善和改善我们的管理方式,为学生创造平等、和谐的学习氛围,鼓励学生全部参与到班级管理中来。作为出色的班主任,我们在管理班级的时候要学会放权,或是有意识地放低自己的智商,给学生留有更多参与和深思的空间,增减学生在班级中主人翁的意识,让学生能够积极地选择自己的任务,体现班级管理中学生的主体性,从而在每一个管理的细节和环节中渗透给学生创新的思想,从而在班级管理中最大限度地发挥学生学习的自主性和独立性,有利于实现班级管理的自主化。
  三、强化学生主体意识,让全体学生参与到班级的管理与建设中来
  素养与能力并不直接附属于学生,而是一个不断激发、激励与内化的过程。成功的班级管理就是转变以往以教师为中心的灌输,即教师要求学生如何做,而是要突出学生学习的主体性,强化学生的主体意识,将全体学生纳入班级中来,让这个班集体真正成为全体学生共同参与管理与建设的班集体。只有赢得学生的尊重,学生积极配合,班集体才能成为全体学生共同的家,推动学生的身心健康发展。确立学生的主体地位,这正是优化班级管理的核心。
  学生是鲜活的生命,而非整齐划一的机器部件,他们有着鲜明的个性,存在着明显的差异。因此,要想将全体学生融合到班级管理中来,教师就必须打破以往一刀切的管理模式,要深入地了解学生,全面了解每个学生的情况,关心学生的学习、生活、心理与情感,建立学生个人成长记录袋,全面而客观地记录学生的基本情况与进步,真正做到心中有学生,教育教学面向学生,能够切身站在学生的角度来设计活动,处理理由。这样才能缩短学生与班主任之间的心理距离,融洽师生关系,建立积极的师生情感。只有这样,全体学生才会积极地团结在班主任的周围,大家拧成一股绳,强化自身的主人翁意识,积极地配合班主任。
  总之,班级管理也是一种艺 全文地址:http://www.7ctime.com/mbalwpbdyq/lw40817.html
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