试论网络环境下“四个以”初中班级管理新模式

论文导读：的手段与策略。在网络与计算机的环境下，原先那种教师讲台上讲，而要求学生做的班级管理模式已经落伍，需要的是教师的指导、化解与通过一定的策略去引导，从而让学生能够真正地参与到班级管理中，实现对自我教育与制度约束的教育中去。这样，班级管理与教育的手段与策略必须创新，而网络与计算机正是创新与教育的最佳策略之一。
在网络环境下，特别是在当今以网络媒体为主体的多元化先进技术手段影响下，如何加强对初中学生的班级教育管理，一直是深入研究的新课题。通过研究与实践，认为从学生的实际出发，以学生需求为目的，班级和管理工作会越做越好，事半功倍。
多年的初中班级管理工作，使笔者深深体会到：班级管理工作不仅仅只是对学生的思想教育和学习教育，更多的是做人、生活、成长和其他方面的综合教育。特别是在当今网络与计算机快速发展的形势下，由于信息化、智能化和交流环境的变化，使得本来面对面的班级管理工作，变得难度加大，变得手段和策略需要更新，更需要接近学生的学习习惯，接近学生的需求，更需要接近现代环境的要求。
在以初中班级管理工作必须突出学生实际为主体的思想指导下，在深化初中班级管理中的网络化、信息化和科学化管理理念的影响下，一直致力于对初中班级管理的创新研究与科学实践，探索出一条“以初中学生需求为目标，以动态管理为基本模式，以网络教育为主体，以实现综合素质教育为核心”的“四个以”初中班级管理新模式，收到良好的教育效果，深受社会、学校、家长和学生的好评。
1 “四个以”初中班级管理新模式
所谓的“四个以”初中班级管理新模式，就是“以初中学生需求为目标，以动态管理为基本模式，以网络教育为主体，以实现综合素质教育为核心”。“四个以”初中班级管理新模式的核心就是对初中学生进行做人、成材、面对生活现实的综合素质教育，从而实现对人的学习与品质教育。目标就是以学生的需求为主体，从学生的需要出发，依附于网络这个载体；基本的手段就是网络、计算机等媒体；管理模式与策略是通过网络、计算机多媒体具有的特殊效果，加以管理者与被管理者的能力需求与共同的环境分化，实现对被教育者（初中学生）的综合管理教育与综合做人教育。下面介绍它的特点。
1）发挥了网络和计算机的作用。网络和计算机的普及，不仅仅是教学手段的变化，更不是教学环境的转变，更多的应该是如何利用好这个先进的手段，服务于教学与管理，从而实现对学生的综合教育与管理。从这个层面上讲，做好“四个以”初中班级管理新模式的应用，就必须突出网络和计算机多媒体的作用，发挥网络与计算机特有功能，实现对班级管理的实效性、针对性和全面性。
2）创新了班级管理的手段与策略。在网络与计算机的环境下，原先那种教师讲台上讲，而要求学生做的班级管理模式已经落伍，需要的是教师的指导、化解与通过一定的策略去引导，从而让学生能够真正地参与到班级管理中，实现对自我教育与制度约束的教育中去。这样，班级管理与教育的手段与策略必须创新，而网络与计算机正是创新与教育的最佳策略之一。
3）能够达到有效实施综合素质教育的目标。网络和计算机时代，赋予初中学生的学习理念和策略已经发生了重大变化，那种已往教师手把手的说教式班级管理策略已经不再适应。同时，随着素质教育与学生个体化水平的提高，教师的管理水平也急需提高与升华，更多的是如何考虑，采取怎样的方式、策略和策略，去实现对人的教育与培养，实现素质教育，实现品质教育与综合的成材教育，以推动学生的学习、健康成长与高尚品质的形成。而“四个以”初中班级管理新模式就是通过网络与计算机的教学手段，达到上述预期目标，助推素质教育向高水平、高标准方向发展。
4）有利于培养学生的多种爱好、兴趣和综合创新能力。“四个以”初中班级管理新模式，通过网络、计算机手段和发挥教师管事的才能，充分组织学生参与学习活动、实践活动、动手活动和自我管理活动，调动学生的综合学习兴趣，挖掘与开发学生的非智力因素，从而实现对学生的创新能力培养，起到一种创新的引导与教育作用。这是因为“四个以”是通过兴趣培养为载体，从而达到优化非智力因素的目的，这是由网络的先进性、传输速度快、信息量和娱乐性强的特点所决定的。
2 “四个以”初中班级管理新模式的具体应用
在初中班级管理工作中，如何实施“四个以”创新管理模式，一直是笔者研究与实践的课题之一。三年多来，笔者始终以“四个以”创新班级管理模式为主体，在初中学生中进行班级教育育人、思想政治策略育人、行为道德品质育人和先进思想理念育人，收到良好的教育效果，深受社会、学校和家长的好评。
1）以初中学生的成长、学习和个性需求为目的，强化班级管理的能动作用。初中学生是一个特殊的群体，在这个群体中的受教育者，由于年龄、知识、兴趣、爱好和个性品质有差异，其管理与教育也必须存在差异性，必须从学生的实际出发，寓教于乐，寓教于兴趣爱好，寓教于个性化品质养成之中。比如，初中学生经过小学的学习，其自我约束能力大大提高，但由于受网络、计算机媒体的影响，个性孤僻，善于独立玩耍，不善于听取集体教育，导向性教育目标受到威胁等现象相对比较严重，如果作为初中的班主任，再每周开好一个班会、每天做好一次专题教育、每天到教室进行面对面检查，已经是不适应学生管理的要求了，就需要进行改革与创新。为达到对初中学生进行教育的目的，充分利用教室中的网络与计算机，发挥网络与计算机的作用，选取教育作用明确、针对性强、起到唤醒与引导作用强，能够与初中学生学习、生活、成长题材同步的电影、电视、网络作品，定期向学生进行播放，让学生通过网络与计算机的特有作用，受到启发教育，受到教育熏陶，受到心灵的震撼，从而实现对学生的集体主义精神、开放意识、高尚品质和严格的组织、纪律性教育，实现对学生吃苦耐劳、勇于挑战自我、刻苦学习的教育，达到班会教育不能实现的教育目的，事半功倍。
2）以动态班级管理教育为基本策略，实现初中班级管理的最优化。初中学生，虽然年龄相对较小，但他们的个性化需求与参与活动的意识并不弱，因此，加强对初中学生的动态班级管理具有重要的现实作用。比如，在初中班级管理中，吸纳网络与计算机先进性的教育理念，在班级管理中建立轮流班委制度，实施轮流班长与学习督察员、纪律督察员、卫生督察员、体育文艺活动督察员制度，最大限度地发挥每一位学生的特长、技能和应有的能力，积极参与到班级管理中去。在此活动中，班主任做好全面的指导与协调工作，推动学生个性化成长与整体水平的提高。特别是对于平论文导读：育、综合培养和综合育人为目标，否则，班级管理工作就不能实现综合素质教育，而全面培养与教育就成为一句空话。比如，在做好初中班级教育管理工作时，始终以综合教育为主体，除认真开好校会、班会和其他形式的集体教育外，创办家长学校、法制教育学校、社会实践教育学校、综合素质教育学校等，不失时机地对学生加强综合教育，使学生在
时参与活动不够积极、性格孤僻、不善于发表意见的学生，班主任做好跟踪培养，使动态化班级管理做到不遗漏、不孤立、不偏向、不指向性教育，使班级管理的内化性得到全面发展，实现对人的全面教育与班级管理全面化。
3）以综合性教育培养为主，激励全体学生成材、成长，实现综合素质教育。教育的实践表明，初中班级管理不能单靠单一的教育策略，必须突破综合教育这个主线，以综合训练、综合教育、综合培养和综合育人为目标，否则，班级管理工作就不能实现综合素质教育，而全面培养与教育就成为一句空话。比如，在做好初中班级教育管理工作时，始终以综合教育为主体，除认真开好校会、班会和其他形式的集体教育外，创办家长学校、法制教育学校、社会实践教育学校、综合素质教育学校等，不失时机地对学生加强综合教育，使学生在德育、智育、体育、法制和社会实践中得到教育与启发。
针对网络和计算机的快速发展与普及，试办了学校网络教育展览室和计算机教育教学教室，全方位、立体式向学生进行上网、聊天、娱乐和游戏等方面的综合教育，教育学生学会比较、学会做人、学会结识朋友、学会应对突发事件、学会自我保护、学会筛选不良网络内容，健康地上网，借助网络强化学习，提高综合素质。