论小学数学教学中管理对策和理由

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摘 要：数学是抽象的科学，逻辑性强，由于小学生注意力不稳定，逻辑思维能力还不太强，所以，对于小学生来说数学又是一门比较深奥的学科。作为小学数学教师要想使学生喜欢数学，就要结合学生的特点将趣味性引入到实际教学工作中。结合工作经验，分析小学数学教师如何在课堂教学中开展有效教学。
关键词：小学数学；课堂教学；理由

一、引导学生集中注意力，提高学习效率

小学是学生思维习惯养成的初级阶段，这一时期学生的特点是他们对很多事情都充满兴趣，容易集中注意力，但是注意力集中时间很短，不利于长时教。小学生的知识面有限，因此老师在讲课的时候需要用通俗易懂的语言、巧妙生动的举例，提高课堂的趣味性，用最短的时间讲解更多的内容，这样就可以使学生在课堂中更好地集中自己的注意力。到了高年级阶段，学生的理解能力和思维能力都有了很大的提高，老师就可以变换策略来集中学生的注意力。比如，观教具、实物演示、多媒体展示、动手制作等方式，这样就可以使学生通过自己动手、自己观察、独立深思而获得知识。如在讲解正方体、长方体的表面积时，就可以让每个学生自己动手制作正方体、长方体，这样课本上的知识就更加立体、直观，学生的注意力就容易集中，学习效率自然就会提高。

二、优化资源，形成解决理由的策略

数学题的解决方式并不是单一的，可以说每道题的解决方式、思维策略都是不同的，一个数学题，它触动的地方是多方面的。教材上对解决理由这一方面也很重视，专门开设了一个单元。但是我们应该明白的是这需要学生自己去磨炼，去感悟。只有这样，那些所总结的解题的策略才会发挥作用。

1.枚举策略

枚举法是老师在教学中常常用到的策略，当遇到一些复杂理由的时候，老师常常是通过一一的枚举，来一步一步地解决理由，并发现其规律。

2.画图策略

图片一般要比文字更加有吸引力，在小学教学中，图片教学法也常常用到，图片不仅能吸引学生的注意力，还开阔了学生的思维能力，所以图画策略教学的指导有着非常重要的作用。

三、关注理由情境，重视理由意识

1.观察图片，锻炼能力

在新课标的要求下，教材也做了新一轮的改革，教材中的很多内容都是以图片的形式出现的，这种题往往都不是图片所示意的那样，一般都具有一些隐性的含义，这个时候就需要学生开动脑子，观察图片的组成构成、色彩搭配、人物对话等都有哪些特点，再联合当今的社会情况，社会热点等。这样的题型增加了吸引度，考察了学生多方面的能力。而这一题型的关键就是信息的采集与收集，主要处理好信息的采集与收集，理由就会迎刃而解。

2.信息的处理，再提出数学的理由

改革之后的新教材，还有另一个特点，一道应用题给的条件并不是全部有用，常常会有很多多余的条件，当条件与理由并不是一一对应的时候，就需要学生认真地观察条件、观察理由，认真地深思，总结出有用的条件，找出他们之间的联系。
教师在教学中可以适当增加一些活动。比如，游戏竞赛、动手操作、合作学习之类的，让学生可以尝试到成功的喜悦，并且在成功的过程之中获得知识，这样可以激发学生的学习热情，领会到学习数学也是一件愉快的事，那么学生就会也花更多的时间投入学习，就可以及时地掌握和运用所学的知识，在活跃课堂气氛和提高教学质量两方面达到双赢。
参考文献：
李森，潘光文.行为分析理论视角下的课堂管理策略[J].中小学学校管理，2004（2）.
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