简论讲故事：一种学生更容易接受管理方式

论文导读：
摘 要： 班级管理者们通过讲故事的管理模式，可以帮助正处于青春叛逆期的爱徒们，建构自己的精神小屋，进而建设体现班级团队共同价值的快乐家园。
关键词： 管理者 精神小屋 讲故事
在日常班级管理中，由于种种理由，班主任习惯于说教，而忽视教育方式和教育智慧，导致学生对班会失去热情，乃至厌烦班会，致使教育收效甚微，班主任也逐渐失去教育管理的热情，不由地失去班会这块教育学生的阵地。高中班主任要带领同学们渡过高中这一段艰苦又美好的时光，把学生从现在带向所期望的未来，让学生都奔跑在从现实赶往梦想的路上，让梦想成为学生心同的期待，我觉得采用学生最乐于接受的最好管理方式就是讲故事。
那么给学生讲故事有何益处呢？故事有鲜活的角色、生动的情节、强烈的情感，是班主任描述未来、解释个人发展变化、落实学校规章制度的有力工具，也是分享个人观点、传授个人经验的好工具。讲故事的影响远远超过其他表达方式和管理模式。
两千多年前希腊哲学家亚里士多德在他的诗集中就描述过传统讲故事的原则，这些故事有开头、中间部分和结尾，包括反面人物和正面人物的情节；故事的讲述者想象人物的活动，并从他们的角度感受事物，因此，听众才会沉浸于故事所描绘的世界中。故事不仅能提高听众的注意，增强听众记忆力，而且能增进对抽象道理的解释，故事就像一个鱼饵，吸引听众接受信息，深思故事中传达的观点。相信每一个儿时听过“龟兔赛跑”故事的人，都能从中学到“勤能补拙”、“坚持就是胜利”的道理，而且会牢记一生，影响个人一生的发展。斯蒂芬·丹尼在其《松鼠公司》中描述，讲故事可以展示自己并构建信任，促成团队协作，传播价值观，创造未来。
那么，班主任应建立怎样的故事系统呢？
简而言之，班主任要建立的故事系统大体可以分为以下几类：

一、“我是谁”的故事

“如果你想了解我，那你一定要知道我的故事，因为我的故事定义了我是谁”。（丹·麦克亚当斯）关于“我是谁”的故事，我觉得应该有两类。
第一类，班主任要讲述自己的感人经历，与学生分享成功的经验，用自己的人生故事打动可爱的学生的心，与学生达成共鸣，从而展示自己并构建信任。这一类故事很重要，因为，面对新的班级、新的同学，班主任需要在最短时间内被认识、认可和信任，需要与学生“打成一片”。通过这些故事，让新同学了解他们的新“领导人”是怎样的人，将要干什么，是否是可以携手共创未来的“同路人”，是否值得信赖。
第二类故事是讲述能引起同学们共鸣的经典故事，使同学们相信班主任的规划、传达的学校规章制度及班级目标的价值。“当你在讲别人的故事时，作为一个叙述者，那也是在讲你自己”。这样，学生开始相信我，别人的故事将成为我们团队每个人共有的故事。
通过以上这两类故事，描述对世界的基本看法，对人生中学习重要性的理解，并说明我们是怎样产生这些观点的。这些故事说明了“我是谁”？“我将成为什么样的人”？“我将奔向何方”等道理。

二、“我们是谁”的故事

这类故事的目的是引导同学们建立共同的团队价值观和理想，培养团队的协作精神，建立一支优秀的班级团队。这些故事很少讲我的个人经历和态度，更多地讲在团队中，同学们的共同经历及共同理念。把我带的每一届高中毕业生，都命名为“知行团队”。我在讲有关“知行团队”故事时，会用一种特殊情感抓住新同学，让每个新同学仿佛置身其中，“经历”上一届“知行人”的事，他们仿佛刹那间变成了那个团体的一部分，而这样的故事也将发生在新的“知行团队”。新同学体验了上一级团队的经历，每个人都分享了团队的故事，大家不再有陌生感，而是进入了一个感觉像家一样的团队之中，个体很快就融入群体之中，接受了团队文化，很大程度上摒除了那些极其自私的、有损团队利益的想法和行为，从而想尽一切办法维护团队利益，并积极支持团队建设。
三、“我们将会成为讲故事：一种学生更容易接受的管理方式由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.谁”的故事
在班级管理中，班主任应该给学生讲成功的故事——即我们要往哪里去的故事。未来的故事为我们开启各种可能性，让我们摆脱过去的束缚，着眼于现在，畅想未来，带领学生进入一个全新领域。成功的未来故事是积极的，把记忆和希望融合起来。未来的故事起到了磁铁的作用，它把听众吸引到未来。未来故事带动团队前进，能引起人们的共鸣，一遍又一遍地讲它，能唤起同学们的热情；未来故事成了同学们日常想法的一部分。当同学们一起做梦的时候，就已经成为全新现实的开始；当拥有同一个梦想的时候，我们都会参与其中，尽自己的努力争取实现与未来的自己胜利“会师”。这些故事告诉我们未来可能是什么样子，同时帮助他们憧憬未来、构建未来，让学生真切地对未来的自己充满期待。未来故事所描述的景象总是指向一个普遍方向。同学们自己赋予故事以生命，老师鼓动性的讲述促使同学们想象故事的细节，从而融入故事，汲取力量，创造未来。
班级管理者们，让我们静下心来，通过讲故事“传经布道”，帮助正处于青春叛逆期的爱徒们，建构自己的精神小屋，进而建设体现班级团队共同价值的快乐家园。 全文地址：www.7ctime.com/mbabylwwxzs/lw7135.html上一论文：试论景观园林工程施工组织管理应用