简述班主任如何培养学生自主管理能力

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班主任繁琐无序的工作已经令老师们头疼不已，如何摆脱班主任工作的困扰，既轻松又愉快高效地工作呢？笔者从培养学生的自主管理能力方面进行了初步的探索。

一、强化小学生自我管理的意识

首先要灵活机动地对学生进行生活学习的独立性教育。我在班会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面要注意保护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动其积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

二、健全班级组织机构，坚持自我管理

若要让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。

1.组建责任心强的常务班委

让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生选举班委会、班委会选举班长的做法，然后由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理全部由班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

2.轮流执政的值周班长

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变的，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是经推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

3.灵活多样的自治小组

班级除常务班委外，还有轮流执政的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子，既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到了事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。

三、在活动中培养小学生自我管理的能力

心理学研究表明：一个集体若没有丰富的集体活动，就必定死气沉沉、缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。培养自我管理的能力，必须有一定的途径。在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。小学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华班主任如何培养学生的自主管理能力由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.、获得认可与成功，如何组织学生开展各项有益的活动，引导他们向健康的方向发展，便成为班级工作的重点。首先要制订严密的活动计划；其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定的指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会；最后要重视对活动结果的评价，强调其活动的深远作用，致使其长期发挥效力。比如三八妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛；五一劳动节，举行“今天你休息”的班会；清明节，举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动；十一国庆节，举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会……在这些活动中，班主任应扮演导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，大胆地放手让学生去实践。

四、发挥示范教育的作用，探索自我评价

常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中，班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
作为一名小学班主任，应适当放手，灵活引导，让学生在尝试成人化的享受中积极参与班级管理，逐步形成学生自主管理的能力和习惯。 全文地址：www.7ctime.com/mbabylwwxzs/lw18412.html上一论文：关于人与管理：在创新中跨越