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探讨高中班主任管理的几点深思

论文导读:

关于高中班主任管理的几点思考摘要:在学校教学中学生的管理工作,班主任是班集体管理的主要角色。在高中班集体中,班主任的管理工作是重中之重,因为高中阶段的学生处在生理和心理发展的成熟阶段。同时,学生还处在升学的关键时期,班主任的管理好坏,可以影响到高中生学习质量和人生观。高中班主任针对高中生采用何种管理办法,对班级体和班风怎样进行衡量与树立,这些理由是一名高中班主任应该研究与分析的理由,通过本文的研究,为高中班集体管理提供了理论支撑。
  关键词:高中 班主任 班集体 学生管理
  在新课程教育改革的背景下,高中班集体管理要求全面化、人性化、以人为本的管理教学理念。在高中班集体中,班主任负责学生的成长、学习、日常生活等工作。高中班主任的工作繁重,但是作为一名高中班主任,就要管理好班集体,做好班集体的领导者和管理者。同时,班主任还要做好班集体与任课教师的协调与沟通工作。所以,一名好的高中班主任可以做到管理好班集体的工作,也可以为学生成长提供良好的思想。但是,现阶段高中班主任在管理上也有很多理由与困难需要我们进行研究。
  一、班主任的教育作用
  班主任在班集体中的作用是巨大的,班主任在班集体和学校、学生、家长三方面起到承上启下的作用,是班集体中思想传授和计划制定执行者,是全面发展素质教育的发起者。学校教学工作以班级体作为一个单位,这一个班集体就构成一个班级,在班集体中体现出学生的思想、生活等行为方式。班主任如何做好这一个集体的领导人,是班主任索要认真去研究的理由。班主任在学生学习与生活上给予关心和照顾,学生也从班主任的管理中学到做人的道理。同时,班主任要及时处理好学生与任课教师的关系,让学生能够在班集体中很好地学习知识,并且能够及时解决班集体中产生的理由,让班集体健康发展,为整个学校教育做出贡献。
  二、高中班主任管理面对的难题
  (一)受到传统教育理念束缚
  受到过去传统的教学理念和升学观念的影响,教师在班集体管理中不能完全地进行 化管理、人性化管理。班主任在班集体管理中为了完成学校和家长所委托的任务,就要全面提高学生的学习质量。学校在衡量和考核一个班主任的管理水平时,主要还是考核班主任所在班级在每次考试中所取得的成绩。家长在对班级体班风要求时,也是认为班集体中学习气氛最为重要,所以也是希望班主任在管理自己孩子上以学习成绩为主,严格要求自己。这些因素都影响了班主任对班级体的正常管理,班主任在管理班级体过程中逐渐偏向以成绩为中性管理模式,所做的工作都是为提高学生的成绩和高考升学率服务。这样一来,导致学生的身心成长受到影响,不能全面贯彻素质教育。
  (二)学校管理体系不完整
  学校在管理班主任上存在一定不科学性和系统性,是造成班主任在整体工作上的积极性不高的理由。高中班集体管理是班主任全权负责制,无论学生的学习、生活等因素都是班主任管理。如果这些因素在日常教学中出现一定理由,学校首先要找到班主任。所以,班主任不仅仅是要完成教学工作任务,同时还要做好班集体的日常生活管理工作。
  同时,学校在班主任对班集体管理量化上存在一定弊端,往往班主任是教师也是班集体管理者,在量化上总是把班集体管理工作与教学工作相互联系,一个环节出理由,导致教师全盘工作都被否定的局面。这样一来,教师的工作压力十分大,往往造成教师工作倦怠。
  (三)高中班主任专业素养不够,管理能力欠缺
  高中班集体中班主任是关键,一个班集体能否管理好,班主任是关键人物。在现阶段高中班主任中存在一定管理能力不足的现象,同时班主任存在管理经验不足,在处理某些教学事情上不是很完善,缺乏一定力度。在处理学生与学生、学生与教师、家长与教师之间的关系上做得不是很完善,存在不足之处,导致班集体中很多教学工作无法顺利开展。所以,高中班主任的整体素质对班集体管理非常重要。所以,在选拔高中班主任的同时要对教师进行整体素质考核,要定期对班主任进行培训。
  三、高中班主任管理策略及注意事项
  (一)要以为学生一生发展奠基为根本
  高中班主任在管理班级体的时候,要特别注意高中生正处在人生的重要阶段,在这一阶段学生是由不成熟向着成年人过度,学生在学习、思想上都发生了转变。所以在班集体中处理理由时,班主任不能总是完全考虑学生的学习成绩,要全面考虑学生的发展需要,要考虑到学生自身的人生观和价值观的存在,教师在处理理由中要尊重每一位学生。
  (二)充分发挥学生的自我管理能力
  班主任在初期建立班集体中,就要明确树立好班风,要求全体班集体成员来共同管理这个班集体。在初期确定好班委成员,让班委在班集体管理中发挥重要的作用,让学生在处理班集体内部理由上有着自己行使权力,保留学生自己的意见,充分发挥班委会的力量来处理班集体的内部事情。让班干部充分带头,共同建设班集体,让班干部开发后进生,让后进生慢慢也加入班集体的建设中来,这样可以动员全体班集体成员,充分发挥班集体的优势。
  (三)对学生进行适时恰当的评价
  班主任在管理班级体过程中要设立一套良好的评价体系,对自己班集体的学生给与充分肯定,在学生成长和学习过程中给与适当的评价,让学生在点评之后能够很好地去学习。也就是说,再根据学生在班级中所做的事情给与适当的鼓励,教师要善于发现每个学生的优点,充分地对学生优点进行点评,让学生能够在成功与喜悦中学习。教师在评价学生时候,要一视同仁,对待优等生、差生,都要进行点评,让学生在教师的点评下逐渐成长。班主任要尽可能在班集体中纠正学生错误,让学生在正确的轨道上成长。
  参考文献:
  [1]冯铁山.从“师本”走向“生本”[J].语文教学通讯,2003(5).
  [2]陈桂生.关于试行班级 管理模式述评[J].现代中小学教育,2005(2).
  [3]刘绍华.缺失的德育方式[J].班主任之友,2005(6).
  [4]王慧玲.班主任应与家长建立良好合作关系[J].班主任之友,2004(4).
  [5]班华.专业化:班主任持续发展的过程[J].人民教育,2004(8).
  (责编 金 东) 全文地址:http://www.7ctime.com/mbabylwrws/lw40973.html
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