论引入合作学习小组管理机制，打造高效数学学习课堂
最后更新时间：2024-03-24
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论文导读：规之类的考核细则，但能坚决执行的不多。究其理由主要是制定时的不切实际，没有现实的可操作性。所以许多考核细则在制定之日起就注定是一纸空文。虽然是细则，但是千万不要过于繁琐，最好是简单易行。考核细则的制定可以从以下几方面考虑：第一引入合作学习小组管理机制，打造高效数学学习课堂相关范文由写论文的好帮手{#GetF
【内容摘要】小组合作是高效课堂教学的重要组织形式，建立、健全一套行之有效的合作学习小组管理机制是课堂教学高效的前提和保证。科学的设计，人性化的管理与合理的动力驱动是学习合作小组管理机制的两大板块。数学课堂教学有其独特的内涵，把小组合作有机的融入到数学课堂教学中，是值得我们数学教师深入研究、探索的。
【关键词】引进机制；小组合作；打造高效；数学课堂
【中图分类号】G633.6
近几年全国的许多中小学都在做把合作学习小组应用在教育、教学实践中的探索，其中不乏成功的案例。如果把合作学习小组运用得当，的确会为课堂教学提供源源不断的新动力，推动教师教的进步，提高学生学的效率，这样的课堂就是高效的课堂。而笔者在数学教学实践中，通过不断的摸索，也总结了一套行之有效的合作小组应用模式。
科学的设计：
一、指导思想：以合作小组为主要数学课堂管理元素，在数学课堂教学中依靠合作小组，进行数学教学的全面实施。这样由原来的一个数学教师和一个数学学科助理（科代表）管理几十个人，变成了数学教师和数学学科助理只管理几个数学学科组长。这样减轻了教学工作压力和负担，提高了教学工作效率。
二、分组原则：在与班主任的协调下，划分多个合作小组，每一个小组人数尽量不超过六人。在分组时，要考虑以下一些因素：首先每个组数学学优生和数学学困生比例均衡，争取每一个小组的数学学优生和数学学困生人数大致相同。为以后开展小组学习上的考核奠定平等的基础。其次每个组的走读生和住宿生人数分配均衡。这是防止上住宿生晚自习时，有的组因为走读生过多致使住宿生没有合作学习的伙伴。
人性化的管理与合理的动力驱动：
一、数学学科组长的选定和考核。数学学科组长的作用是非常重要的，所以一定要选一个责任心强，能服众的学生当数学学科组长。选完后，还要明确组长的责任，培训组长和定期考核组长的工作。考核组长由数学教师考核和组员考核两部分组成。对于考核不合格的组长进行警告和培训，若下次考核仍然不合格，则由组员再次决定是否撤换。这样既体现出对组长本人的负责也体现出对小组的负责。
二、合作学习小组的考核。首要的是制定合作学习小组考核细则。其实许多班级、学科都制定过类似班规之类的考核细则，但能坚决执行的不多。究其理由主要是制定时的不切实际，没有现实的可操作性。所以许多考核细则在制定之日起就注定是一纸空文。虽然是细则，但是千万不要过于繁琐，最好是简单易行。考核细则的制定可以从以下几方面考虑：
第一引入合作学习小组管理机制，打造高效数学学习课堂相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.、课前预习。主要考核学生结构化预习的情况。考核方式基本以课前提问检查为主。
第二、课中学习。在这个环节中可考核的地方比较多，大致来说主要是课上展示、课上合作交流及课上纪律三个方面。
课上展示：学生上进心强，集体荣誉感强，小组间的竞争，无疑给了每个小组进步的动力，但为了给组内多加分，组内好学生便会在课堂上多次发言、在作业上更加认真、在学习上更加努力，这样学困生便会变得无事可做。为避开这种情况发生，必须制定特殊加减分标准，组内学困生每展讲一次多加分，优生每展讲一次少加分；黑板上解题过程严谨、书写工整规范、答案正确，可酌情加分。每天上完课由学科助理把有效课堂小组合作记录表交由任课教师签字后，方生效，并给与加分。每周六晚上学科助理做好统计对每一小组进行总分，一周内，学困生如有未展讲的，可扣分。这样的话就会激励后进，推动组内帮扶。
课上合作交流：小组各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。对于合作表现优秀的小组，可酌情给与加分。
课上纪律：服从组长安排；遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话，不做与学习无关的事；小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。课上展讲时，能够做到专心听人发言；努力听懂别人的发言，边听边深思他的答复有没有道理，对与否；别人发言时不随便插嘴打断；有不同意见，要耐心听别人说完后再提出；听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法，以求得共同进步；能及时记录正确解题过程和答案。对于表现差的组给予适当减分。
第三课后复习。因为这部分的考核不容易把握，所以笔者在做的时候基本以平时的测验成绩作为考核依据。如测验成绩按组内所有成员成绩总分或平均分排名次，并按名次给与各组相应加分。
根据上面各项每周汇总。在各个学习小组之间开展"数学学习先进小组"评比竞争活动，以此来激发学习动力，提高小组内成员的凝聚力。由学科助理统计各个小组的最后得分，每周公布一次，每月总结一次，并排出名次。对于名次靠后的小组，教师要召集小组成员开会，分析本月名次靠后的理由，帮助他们找出不足，以期下个月进步。到学期末再进行学期汇总，排出名次，等到下个学期开学时专门开数学学科主题班会进行表彰。
经过一段时间的摸索，这套以小组为单位进行提高数学课堂学习效率的策略，已经基本成型，而且效果也很好。学生的主人翁意识达到了前所未有的高度，数学学习的"比学赶帮超"气氛浓厚。当然提高数学课堂学习效率还要辅以其他的一些工作，如课下的"培优补差"，与班主任的协调、沟通等等。所以这套合作学习小组小组管理机制还有提升的空间，在后续的工作中要努力地改善和完善。
【参考文献】
韩立福：《新课程有效课堂教学行动策略》北京：首都师范大学出版社.2006 全文地址：www.7ctime.com/mbabylwktbg/lw14529.html上一论文：谈六西格玛管理在企业中的推行
【内容摘要】小组合作是高效课堂教学的重要组织形式，建立、健全一套行之有效的合作学习小组管理机制是课堂教学高效的前提和保证。科学的设计，人性化的管理与合理的动力驱动是学习合作小组管理机制的两大板块。数学课堂教学有其独特的内涵，把小组合作有机的融入到数学课堂教学中，是值得我们数学教师深入研究、探索的。
【关键词】引进机制；小组合作；打造高效；数学课堂
【中图分类号】G633.6
近几年全国的许多中小学都在做把合作学习小组应用在教育、教学实践中的探索，其中不乏成功的案例。如果把合作学习小组运用得当，的确会为课堂教学提供源源不断的新动力，推动教师教的进步，提高学生学的效率，这样的课堂就是高效的课堂。而笔者在数学教学实践中，通过不断的摸索，也总结了一套行之有效的合作小组应用模式。
科学的设计：
一、指导思想：以合作小组为主要数学课堂管理元素，在数学课堂教学中依靠合作小组，进行数学教学的全面实施。这样由原来的一个数学教师和一个数学学科助理（科代表）管理几十个人，变成了数学教师和数学学科助理只管理几个数学学科组长。这样减轻了教学工作压力和负担，提高了教学工作效率。
二、分组原则：在与班主任的协调下，划分多个合作小组，每一个小组人数尽量不超过六人。在分组时，要考虑以下一些因素：首先每个组数学学优生和数学学困生比例均衡，争取每一个小组的数学学优生和数学学困生人数大致相同。为以后开展小组学习上的考核奠定平等的基础。其次每个组的走读生和住宿生人数分配均衡。这是防止上住宿生晚自习时，有的组因为走读生过多致使住宿生没有合作学习的伙伴。
人性化的管理与合理的动力驱动：
一、数学学科组长的选定和考核。数学学科组长的作用是非常重要的，所以一定要选一个责任心强，能服众的学生当数学学科组长。选完后，还要明确组长的责任，培训组长和定期考核组长的工作。考核组长由数学教师考核和组员考核两部分组成。对于考核不合格的组长进行警告和培训，若下次考核仍然不合格，则由组员再次决定是否撤换。这样既体现出对组长本人的负责也体现出对小组的负责。
二、合作学习小组的考核。首要的是制定合作学习小组考核细则。其实许多班级、学科都制定过类似班规之类的考核细则，但能坚决执行的不多。究其理由主要是制定时的不切实际，没有现实的可操作性。所以许多考核细则在制定之日起就注定是一纸空文。虽然是细则，但是千万不要过于繁琐，最好是简单易行。考核细则的制定可以从以下几方面考虑：
第一引入合作学习小组管理机制，打造高效数学学习课堂相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.、课前预习。主要考核学生结构化预习的情况。考核方式基本以课前提问检查为主。
第二、课中学习。在这个环节中可考核的地方比较多，大致来说主要是课上展示、课上合作交流及课上纪律三个方面。
课上展示：学生上进心强，集体荣誉感强，小组间的竞争，无疑给了每个小组进步的动力，但为了给组内多加分，组内好学生便会在课堂上多次发言、在作业上更加认真、在学习上更加努力，这样学困生便会变得无事可做。为避开这种情况发生，必须制定特殊加减分标准，组内学困生每展讲一次多加分，优生每展讲一次少加分；黑板上解题过程严谨、书写工整规范、答案正确，可酌情加分。每天上完课由学科助理把有效课堂小组合作记录表交由任课教师签字后，方生效，并给与加分。每周六晚上学科助理做好统计对每一小组进行总分，一周内，学困生如有未展讲的，可扣分。这样的话就会激励后进，推动组内帮扶。
课上合作交流：小组各成员是否明确自己的任务，各司其职；各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。对于合作表现优秀的小组，可酌情给与加分。
课上纪律：服从组长安排；遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话，不做与学习无关的事；小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。课上展讲时，能够做到专心听人发言；努力听懂别人的发言，边听边深思他的答复有没有道理，对与否；别人发言时不随便插嘴打断；有不同意见，要耐心听别人说完后再提出；听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法，以求得共同进步；能及时记录正确解题过程和答案。对于表现差的组给予适当减分。
第三课后复习。因为这部分的考核不容易把握，所以笔者在做的时候基本以平时的测验成绩作为考核依据。如测验成绩按组内所有成员成绩总分或平均分排名次，并按名次给与各组相应加分。
根据上面各项每周汇总。在各个学习小组之间开展"数学学习先进小组"评比竞争活动，以此来激发学习动力，提高小组内成员的凝聚力。由学科助理统计各个小组的最后得分，每周公布一次，每月总结一次，并排出名次。对于名次靠后的小组，教师要召集小组成员开会，分析本月名次靠后的理由，帮助他们找出不足，以期下个月进步。到学期末再进行学期汇总，排出名次，等到下个学期开学时专门开数学学科主题班会进行表彰。
经过一段时间的摸索，这套以小组为单位进行提高数学课堂学习效率的策略，已经基本成型，而且效果也很好。学生的主人翁意识达到了前所未有的高度，数学学习的"比学赶帮超"气氛浓厚。当然提高数学课堂学习效率还要辅以其他的一些工作，如课下的"培优补差"，与班主任的协调、沟通等等。所以这套合作学习小组小组管理机制还有提升的空间，在后续的工作中要努力地改善和完善。
【参考文献】
韩立福：《新课程有效课堂教学行动策略》北京：首都师范大学出版社.2006 全文地址：www.7ctime.com/mbabylwktbg/lw14529.html上一论文：谈六西格玛管理在企业中的推行