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阐述浅谈浅谈化学教学中学生创新能力培养

最后更新时间:2024-03-05 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5205 浏览:14528
论文导读:学生提出不同的实验方案,选用不同的实验方法,让学生互相交流,取长补短,共同寻求最佳的实验方案,以学会研究问题的方法和主动获取知识、评价知识的能力。有利于培养学生创造性思维、进而升华为创新能力。三、从科学探究中培养学生创新能力科学探究是化学新课程标准的基本内容和基本要求。教师在教学中应改变过去强调知
化学是一门以实验为基础的学科,所以化学教学的过程中,很多学科的知识各方法都能和化学实验融合在一起,随着时代的发展,人才的激烈竞争,在实施素质教育的过程中,创新教育是课堂教学改革的关键和核心。科技发展到今天,大有"不怕做不到,只怕想不到"的趋势,所以,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,已成为教学的重要目标之一。同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”“面对世界科技发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,教育在培养民族创新精神和培养创造性人才肩负特别的使命。”学校教育是培养创新型人才的摇篮,培养学生的创新能力是我们广大教育工作者义不容辞的职责。那么,在初中化学教学中怎样培养学生的创新能力呢?下面谈谈自己的几点粗浅认识:

一、创设情境、激发兴趣、培养学生创新意识

兴趣是最好的老师,兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。浓厚的学习兴趣有利于激发学生的求知,促进学生进行创新思维,进而培养学生的创新意识和创新能力。教师应根据化学学科的特点,精心组织和安排教学,教学方法力求新颖别致,要在学生已有的认知水平利用以旧引新、沟通引趣、制造悬念等,通过演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等创设学习情境激发学生兴趣。如:学生开始学习化学时,通过“液体变色”、“魔棒点灯”、“镁条燃烧”、“喷泉实验”等实验激发学生学习化学的兴趣;通过指导学生观察“具有绝热性能的高分子材料”和“用隔水透气的高分子薄膜制作的鸟笼”等插图,让学生在惊讶中认识到化学世界的神奇,化学科学的伟大,进而激发学习化学的兴趣,培养他们的创新意识。

二、改变传统的教学模式-----以学生为中心

过去的实验教学都是以教师为中心(讲实验,教师演示实验),这样就束缚了学生的思维,不利于素质教育,不适应现代需要。所以无论是在演示实验还是分组实验中都要以学生为主体,激发他们的主体意识,使他们成为独立、自主的、创造的主体。改变演示实验中教师做学生看或教师讲学生听的模式,可以让学生配合演示或直接由学生演示。这样即可提高学生的积极性和求知精神。尽可能多地设计、选择多种演示方案,使学生不拘泥于一个途径、一种方法,同时提出有关问题启发学生思考。假如只是学生做或讲,学生只是为了看热闹而应付过去,就不能培养他们动手、动脑的能力。要让学生参与进来,在学生基本掌握实验技能后,可逐步放手让学生自己准备实验,根据实验内容和要求自己选择材料和仪器,只要保证安全,教师就允许学生提出不同的实验方案,选用不同的实验方法,让学生互相交流,取长补短,共同寻求最佳的实验方案,以学会研究问题的方法和主动获取知识、评价知识的能力。有利于培养学生创造性思维、进而升华为创新能力。

三、从科学探究中培养学生创新能力

科学探究是化学新课程标准的基本内容和基本要求。教师在教学中应改变过去强调知识的传承和积累的倾向,注重激发和引导学生在学习过程中对化学知识的主动探究,它包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释和结论、评价与反思、表达与交流等要素。学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动中,学生可以在获得化学知识和技能的同时,受到科学方法的训练,体验到探究的乐趣,形成和发展科学探究能力、科学态度和创摘自:学生论文www.7ctime.com
新思维能力。
教学中要根据学生的心理特点和具体的教学内容来设计和组织探究活动,让学生体验到探究和成功的乐趣,通过探究活动培养学生的创新能力。

四、实行开放型实验,课内外结合

教师要根据学生秘学知识,设计一些与现实相关的实验,例如配制一定浓度的溶液,以引起学生的兴趣。或者让学生开展小创造、小论文、实验竞赛、自制教具等活动,提高学生的创造、操作和思维能力。

五、归纳总结,求实创新

让学生根据自己实验的结果进行归纳总结,写出实验报告,然后想象现象与所学理论知识是否相对应,结论是不正确,对现象不正确的再进行一次实验,帮助他分析失败的原因或出现误差的原因。

六、训练发散思维、培养学生创新思维能力

教学中注意多角度、多方位设计各种问题,发展学生横向联合、类比、联想等思维,使学生不停留在理解和论文导读:
掌握所学的内容上,而且要利用现有的知识,结合已学的知识去创造,去探究,培养他们的创新思维,增强创新能力。教师在教学中要通过“一题多解”、“一题多变”、“多题一解”、“变式题”、“一器多用”等,力求让学生举一反三,培养多种思维能力。如:24.5g氯酸钾完全分解可制得多少克氧气?学生可以根据化学方程式进行计算,也可以根据氯酸钾中氧元素的质量分数进行计算等。教师在课堂上要经常对学生进行发散思维训练,学生的创新思维能力便能得到较好的发挥。
总之,创新教育是新课程改革的一个方向,转变教育观念,在教学中培养学生的创新思维能力将对学生综合素质的提高起到良好的导向作用。正如牛顿所说:“没有新的思维,就没有伟大的发现。”