探究如何在高校基础俄语教学中引进文化因素

论文导读：
【摘 要】众所周知，语言的学习不是单单掌握知识点的过程，而是与民族或国家的文化、历史、社会背景等诸多因素息息相关的复杂的学习过程。文章认为在高校基础俄语的教学过程中，高校教师必须根据实际情况，重视引进文化因素，因地制宜。
【关键词】高校；基础俄语教学；文化因素；引进
1671-0568（2014）26-0083-02
高校基础俄语课程是具有分析阅读性质的综合实践课，肩负着提高阅读理解能力和发展口笔语能力的任务，包括语音、词汇、对话、课文以及语法等方面的综合训练到听说读写各种言语能力的培养。所以，在基础阶段的教学中应做到全面发展，决不能单一发展。我国与其他国家在经济、文化、科技等领域的交流和合作日益增加。在基础俄语教学中，教授外语的目的不应仅局限于只给学生传授外语知识，更要培养学生熟炼地运用外语知识，包括口语交际（即听与说）和书面交际（即读与写），并具有相应的国情文化历史知识。语言是文化的载体，只有纯熟的语言能力而缺乏文化内涵是无法适应日益增加的国际文化交流。

一、重新审视语言教学中的“文化”概念

不同国家对语言教学中涉及的“文化”概念有不同的称谓。在俄罗斯，一般把外语教学过程中关于某一国家的各种信息称为“国情学”（страноведение），中国也有“语言与社会”、“语言与文化”之类的诸多提法。因此，文化是一个复杂的综合体，总是依靠语言而表现，语言又是其实际载体，它们是相辅相成不可分割的。

二、文化因素对基础俄语教学的影晌

任何民族的语言词汇系统及其构成成分，都会受到该民族文化的影响和制约。值得一提的是，俄语中某些在作用、逻辑、习惯上能搭配的词，在汉语中却没有对应词，反之亦然。这种文化搭配作用只有在某语言社团内才能被人接受，仅仅为掌握某种语言的人所熟知和理解，而对说另一种语言的人来说，这种搭配常常无法被理解。例如，在俄罗斯文化中，чёрнаяизмена（可耻的叛徒）、чёрнаянеблагодарностъ（忘恩负义）、белыестии（不押韵的诗）和белыйсвет（人世间）等， 这些特殊的搭配在汉语中是没有的，对汉民族来说也是无法理解的。在这一层面，俄语教学以讲俄语的语言结构知识为主，以语言文化背景为辅，就是为了达到“培养学生具有较强的听、说、读、写、译能力”的目的与语言文化的理解和应用。在教学过程中，对有碍于理解和交际的语词和句子应从文化的角度尽可能导入必要的文化知识。影响语言理解和语言使用的文化因素多半是隐含在语言的词汇系统、语法系统和语用系统中的，只有对有关词汇的文化因素和有关课文内容的文化背景知识进行分析，才能使学生正确理解和掌握语言。所以，考察文化因素对词的搭配的影响在基础俄语教学中有着不可忽视的重要作用。词汇是最直接、最具体反映全民族共同生活的语言要素。语言的基础是词汇，词汇的核心是词义，一个词的作用往往与民族文化相关。例如，хлеб（面包）是俄罗斯人生活中最重要的食品，许多与хлеб相关的搭配反映的正是俄罗斯的历史和现实。如боярскийхлеб是指为富人而做的优质面包，而голодныйхлеб是在饥饿年代为普通百姓烤制的面包，горькийхлеб则反映出苏联卫国战争时期的艰苦岁月为人们制作的用于充饥果腹的面包。如果学习者对这些历史知识知之甚少，则很难理解这些词的词义。语言中的文化因素不仅仅局限于我们一般作用上理解的文化传统，在基础语言教学中必须注意和强调这一点。
学习者在领会语言含义时，不能忽视文化因素对语词理解所产生的重要作用。因为“无论是词的本义，还是词的引申义，都要受到民族文化因素的制约，都具有民族性”。一方面，不同的民族概括词义在相互对应的两个词概括进去的具体内容往往因民族而异；另一方面，词的能指和所指关系在很大程度上取决于民族的宗教信仰、审美和价值观等因素。例如，俄罗斯民族信仰东正教，俄语中就有египетскаяазнь（极大的灾难）、чёрновадюжина（十三）、леваяработа（干私活捞外快）等词语的表达形式。受民族传统的影响，即使是一些表示常见事物的词，不同语言在构成词语时也会表现出不同的偏好。如俄语中数字“7”使用广泛，如Усеминянекдидябезглазу的字面作用是“有7个保姆的小孩没人照看，喻指人多，但没人干活”。从一些搭配中还可以看出俄罗斯民族特有的食物品种和饮食习惯，如俄如何在高校基础俄语教学中引进文化因素论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.语中有естьпервое（吃第一道菜）、чайсваренъем（加果酱的茶）、сгущённоемолок（炼乳）等。所以，学习者要达到较高俄语水平， 除了要有扎实的语言基本功外，必须对俄罗斯民族的社会文化背景有较为全面的深刻了解。因为学生基本不具有语言学习对象国当地的生活经历与体会，需要在教学中加以讲授。

三、基础俄语教学中引进文化因素的策略与途径

1.运用文化对比法。作为对比语言学的应用形式，对比教学是传统教学的新发展。对比法是跨文化语言教学中的重要策略。基础俄语教学中，通过对比能较好地发现母语和俄语在语言结构与文化方面的异同，从而培养学习者在跨文化交际中的敏感性。基础俄语研究的不断深入发展使人们认识到，只有把基础俄语放在其使用的广阔社会文化背景里进行多方面考察，才能比较深刻地揭示语言规律。
2.以词汇教学为中心，揭示其文化内涵。精读课教学包括许多方面的内容，在各个环节都需注意文化的引入。词汇作为语言的基本单位，其自身蕴涵着丰富的文化内涵。高校教师在基础俄语教学中应该熟知并补充与俄语、俄国相关的文化背景知识，使学生掌握词的表层作用及深层作用，这对于提高学生基础俄语语言的运用能力有着重要作用。
3.充分发挥外籍教师的作用。外教在基础俄语教学中的作用不容忽视。基础俄语教学中的语音导入课和口语、会话课均可由外教主讲，这样学生可以与外教进行面对面的交流，不仅能听到地道的俄语，还能仔细体味俄语语音、语调的特点，获得在课本上得不到的论文导读：
有关俄罗斯社会历史、文化生活、风土人情方面的知识，能更好地了解俄罗斯民族和国家文化。
4.适量引入阅读材料。在教学中有选择地引入反映俄国文化内容的一些俄文原版书籍和报刊杂志，是了解俄罗斯文化的重要途径之一。通过阅读原文作品，积累相应文化背景、社会习俗、社会关系等相关文化知识，有利于培养学生对俄汉文化差异的认识能力。语言学习的过程其实就是一个大量阅读的过程，所以阅读的质量与数量是非常关键的。
5.适当使用多媒体网络新技术。教学是一个互动体验的过程，在直观的感受中更容易接受与理解语言。在基础俄语教学中应该适当多应用多媒体与网络，无论是针对词汇还是文章内容国情介绍，运用大量的多媒体材料，如网络视频，能使学生更直观地理解语言的实际运用，更清楚地了解到具体的语言背景与运用场景，了解俄罗斯的实际的社会与历史，从而更好地理解与辨析语言的发展、使用以及文化特点。
综上所述，要培养学生进行听说读写方面的能力，关键是在教学中不断地探索、积累，坚持不懈，对学生进行反复训练，使其达到对俄语的熟练应用，进而提高俄语的思维能力。而在语言应用教学中不断深化语言背景知识、国情文化内容，才能真正达到语言教学的最终目的。
面对日益增加的国际交往，只有了解相应的文化历史知识，才能更好地适应国际交流。语言从来都不是孤立存在的知识，必定是所在地区历史、政治、宗教、文化等的综合反映与体现，在语言教学中尤其是基础语言教学中，循顺渐进地讲授语言体现的文化知识，不断灌输语言中的文化特点，才能使学生更好地掌握语言的表现特点，加强理解与运用语言的能力，真正具备国际交往的实际能力。所以，语言教学尤其是基础俄语教学中文化因素的传授与理解是十分必要的。
参考文献：
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（编辑：秦俊嫄）