探讨小学科学实验课

论文导读：
摘要：小学科学实验课要从学生的实际、生活的实际、课堂教学的实际出发，围绕培养学生的科学兴趣，提高操作技能，像科学家那样用科学的态度、科学的策略去探究。运用灵活多样的策略，使实验课走向成功，达到教学的目的。
关键词：小学科学；实验教学；探究
1672-1578（2014）01-0230-01
引言
新课程改革后，《科学》代替了《自然》。小学《科学》是一门以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程， 包含科学知识和科学探究两个部分。科学学习以探究为核心，通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学的探究策略，发展他们科学探究的能力。这也是一个使学生既感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学思维策略的有效途径。为此，教师在教学中要贯彻《科学》新课标的精神实质，尽量为学生提供实验动手操作的机会，注重培养学生的实验动手能力，树立科学思想和科学探究的精神， 为学生的终身发展打下良好的基础。

1.优化教学策略，引导学生积极参与探究过程

1.1 明确实验目标。教师在科学课上指导学生进行实验设计，要使学生进一步明确实验目标，理解实验步骤和策略，提高实验效果。在实验操作过程中要有不同的指导，让学生有不同的发现或意见，然后引导学生展开讨论，对不同层次的学生要让他们感到有不同层次的收获。逐渐提高学生发现科学理由的能力，是学生学习科学、 获取知识的基本目标，判断学生学得好与不好，不仅要看学生回答了多少理由，还要看学生提出了多少理由及理由的价值。所以，教师应创设发现理由和探究理由的情境，培养学生发散性提问的能力，指导学生在实验中深思、去发现更多的想法，让学生在不断的失败中体验成功，最后让学生掌握科学的探究策略。
1.2 重视实验后的汇报交流方式。这种方式能展示学生的思维发展过程，帮助学生把隐性的思维活动显性化，引导学生把一些零碎的思维活动通过语言表达出来，使之条理化。只有让学生真正经历提出理由——假设猜想——制订计划——观察、 实验、 制作——收集证据——进行解释——表达与交流的整个研究过程， 科学素养的培养才能真正有效。
1.3 多鼓励并加强学生之间的交流与合作。学生是学习的主体，教师要转变观念，努力创设实验条件，积极组织学生完成更多的实验探究活动。 在充分了解学生兴趣基础上设计一些教学活动，把握学生的个体差异， 采用"因材施教"的策略。教师应尊重学生的见解、技能和经验，但是， 在一些基础知识理由上一定要给学生正确的指引，防止 "因小失大"的淡漠。教师应保护学生的创造性和好奇心，鼓励学生的每一点进步，树立学习科学的信心和勇气。在探究活动中应鼓励学生进行交流和合作学习。这可以利用协作小组，让每一个学生都参与到小组探究活动中去，让学生分工合作，相互监督，进行交流，最终培养学生的协作精神，让学生养成自主学习、 探究学习与合作学习。
1.4 贴近生活，丰富课外小实验。课外实验能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，也是体现《科学》新课标的学习理念的一个重要途径。家庭小科学实验是拓展延伸课堂教学的一种课外实验，如何结合学生所学知识，贴近实际生活，帮助学生设计家庭小实验，并以此激发、丰富学生学科学的兴趣，培养学生探究科学的能力，这是一个摆在我们面前的新课题。首先，在给小学生设计课外及家庭小实验时，既要大胆地设计出学生喜爱的小实验，即实验中所涉及到的事物，应是学生所熟知且比较熟悉，又要在设计中细心地为学生考虑实验过程中可能存在或出现的理由，并用"还可以想出多少种实验策略"等提问，使学生对原以为自己很熟悉的事物又感到陌生起来，激发学生的实验，从而产生探究的愿望。例如，让沉在水底的鸡蛋或马铃薯浮起来的实验，要事先准备一些马铃薯、鸡蛋和盐这类生活中常见的物品，鼓励学生不断地尝试，不断地深思，多想出一些实验策略，并付诸于实践。在实验现象观察和实验结果分析、整理等环节上，教师也要让学生自己解决，然后与同学们进行交流、归纳和总结。其次，设计课外小实验要充分考虑小学生的年龄特征，每次实验过程所需时间不宜过长。此外，考虑到小学生缺乏实验经验和观察不够仔细的特点，要严密注意实验器材和实验操作的安全性，并注意设计现象比较容易观察到的实验。小学科学实验课由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.
总之，与课堂实验相比，课外实验更能发挥学生在实验中的积极性和能动性，更好地培养学生的实验探究能力。实验教学的目的是使学生通过学习和训练，逐步掌握实验的知识、策略、技能，形成良好的科学实验素养，培养和提高学生的实践能力和创造能力。为此，要积极创造条件，激发青少年学科学、爱科学的兴趣，鼓励他们自己去设计实验，去动手实验， 去亲身经历探究实验的全过程，这些必将有助于学生的各种技能和科学素养的培养。

2.实验教学中应注意的地方

2.1 注意实验安全理由。小学科学实验一般都是步骤简单、易操作的实验，但安全理由同样不容忽视。在实验过程中，教师要时时、处处、事事都要把安全放在首位，以预防为主，把事故的隐患消除在萌芽中。毕竟小学生年龄小，天性活泼好动，安全意识还不够高，需要教师的时时叮咛。实验时，教师要严格遵守操作规程，学生实验必须在教师指导下进行，以免发生意外，并需要教师仔细审察不安全因素，消除隐患。此外，作为小学科学教师，我们也要学习和掌握基本的实验室伤害救护常识，以做好急救工作。
2.2 课前教师要试做实验，做到心中。有数教师要想提高课堂上实验的教学效果，指导学生熟练地进行实验操作，就必须在课前试做实验，体验实验过程，检验实验效果，无论是简单的，还是复杂的，即使是以前曾经做过多遍的实验，也要重新试做，这样才能做到心中有数，防止课上打"哑炮"。课前做好准备工作可以使教师自己在课堂上做到有的放矢，规范而熟练地演示实验，并得心应手地指导学生的实验与操作，使学生更好地掌握实验过程、体验实验效果，从而实现有效教学。
3.总结
总之，小学科学实验教学，是科学教学的重要组成部分。作为科学教师，我们应把小学科学实验教学放在培论文导读：要位置上，努力提高小学科学实验教学的有效性，以真正提高科学教学质量，实现素质教育。参考文献陈小军.小学科学实验教学中的理由及深思.小学科学（教师论坛），2011，（11）.左双娥.小学科学实验教学之我见.教学仪器与实验.2011，（08）.贺勇，顾恩甲.创新实验器材优化实验设计--谈如何提高小学科学实验教学有效性.
养小学生综合素质能力的重要位置上，努力提高小学科学实验教学的有效性，以真正提高科学教学质量，实现素质教育。
参考文献
[1] 陈小军.小学科学实验教学中的理由及深思[J].小学科学（教师论坛），2011，（11）.
[2] 左双娥.小学科学实验教学之我见[J].教学仪器与实验.2011，（08）.
[3] 贺勇，顾恩甲.创新实验器材优化实验设计--谈如何提高小学科学实验教学有效性[J]. 教学仪器与实验，2010，（10）.