谈谈多模态语篇理论在商务英语教学中应用

论文导读：
摘 要：随着世界贸易的不断扩大，各个国家之间的商贸联系也越来越紧密，商务英语对于现代社会的重要性已经不言而喻。虽然我国商务英语教学和研究也已有了很大发展，但总体而言其教学效果仍然不能满足实际的需要。力求从研究多模态语篇理论的角度，去找寻提高商务英语教学的新途径。
关键词：多模态；商务交流；交际

一、多模态及多模态语篇理论

多模态话语是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象（Stêckl，2004）。多模态语篇分析则是把所有交际模态看成是作用生成资源来进行研究的一种语篇分析视角。
在理论方面，传统的语篇分析研究的是“句子水平之上”的语言使用，大致可以分为两个方向。一个方向是以Hymes、Tannen、Sinclair&Coulthard、Schiffrin等为代表的“话语分析”，主要关注谈话和交际；另一个方向为“篇章语言学”，主要研究书面语篇的衔接和结构，代表人物有Halliday、van Dijk、DeBeaugrande和Dressler等。（转引自Iedema，2003）这两个方向在70年代后期兴起的批评语言学中得到融合，形成了研究话语表面形式与深层社会结构和权势之间关系的批评话语分析。（Kress，1976；Hodge&Kress，1993）韩礼德的系统功能语法（Halliday，1994），为批评话语分析提供了语言学的理论基础。
在实践方面，在全球化的过程中，出现了新的交际形式，同时新的价值被赋予一些旧符号形式。从技术上来看，计算机技术的广泛应用以及数码多媒体数据的保存和提取技术的发展，这使得在一定程度上语言交流变得更加容易，从多角度来研究交际成为可能。另一方面，因特网和多媒体技术促使语篇本身的性质发生变化。在通过计算机及因特网作为媒介的语篇中，除了传统的文字、标点符号还出现了一大批新型符号，例如，可以在想要表达的文字前后插入各种图案或者表情。因此，寻找一种针对多模态话语的分析理论既有理论上的可能性，又有现实的紧迫性。
商务英语作为国际商务环境中应用的英语，是专门用途英语（ESP）的一种。商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的，内容涉及商务活动的方方面面。因此，商务英语教学就必须从多角度、多模式地开展。

二、商务英语教学的目前状况

1.学生基础能力不牢靠

在传统的商务英语教学中，师生往往都把注意力放在对相关经贸知识的文章进行逐字逐句的理解和翻译上，对于语言本身十分看重，而忽略了对整体信息和知识结构的把握，更谈不上对商务背景、专业知识和语言三方面知识的综合运用。很多学生虽有数年的英语学习基础，但仍无法用英语进行有效的交流，无法写出符合规范的商务文书。这样的状况是无法满足现实工作需要的。主要表现在：一是学生听说能力欠佳，无法把握所听内容的重点；二是学生缺乏相关商务专业知识，无法在理解的基础上自由处理国际商务理由；三是在国际商务交际中，不了解一些国际惯例和国际礼仪，导致在处理国际商务过程中被认为“不懂规矩”。

2.教师专业能力不足，教学策略单一

如果说商务英语教学要求学生具备一定基础的话，对于教师而言，要想成为一名优秀的商务英语教师就必须成为“一专多能”的人才。既要有坚实的英语基础，又要懂得包括国际商贸、涉外法律、西方礼仪制度等专业知识。然而，目前从事商务英语教学的教师无论是在教学观念、专业知识还是在教学策略上都还存在着一些不足。部分教师是从别的课程转向从事商务英语教学，对于他们来说缺乏必要的商务知识和实践技能，既没有商务知识背景，也没有相关工作经历，可以说其本身对于商务英语的了解就很有限，更谈不上深入研究了。因此，教师手中的教科书就成了他们手中的救命稻草，只能从本本出发，无法给学生提供一个自然有效的商务英语学习环境，学生只能被动接受这样的传统课堂教学模式。
3.商务英语相关课程安排结构单

一、内容实效性不够

正如前文所述，商务英语并非简单的就是一门用英语教授的商务课程，而是一门专门用途英语课程，它是一个系统课程组合的重要组成部分。我们的目标是培养具有深厚语言沟通能力的专门商务人才，这就需要在安排课程的时候不得不考虑除单纯语言之外的商务因素和外国因素。商务英语课程不只是简单地对学员的英文水平、能力的提高，它更多的是向学员传授一种西方的企业管理理念、工作心理，甚至是如何和外国人打交道，如何和他们合作、工作的方式策略以及他们的生活习惯等，从某种程度上说是包含在文化概念里的。因此，这就需要我们必须让学生了解西方的法律、西方的习惯以及西方的文化等信息，有的甚至需要深入研究。这样才能使得学生不仅仅是简单机械地记忆一些所谓的商务英语单词、表达，而是真正地去理解包含在文化内涵里的商务理念、商务习惯，并最终牢靠地掌握商务英语的精髓。为此，我们需要为学生安排一个更加科学、更加适用的课程体系，它至少应当包括：经典案例、西策略律、历史、文化习惯等相关课程。

三、多模态语篇理论在商务英语教学中的应用

如上所述，现代商务英语教学要求实践性和互动性，多模态语篇分析理论恰好能够解决这一理由。多元形式的读写能力、信息交流和多媒体技术等因素的相关性，多元化社会中各种文化识别能力的多样化是多模态语篇理论所要求的基本能力（黄创，2009）。在《基于多模态教学的商务英语综合实训》中说道，培养跨文化交际能力是英语专业实训的首要目标，因为学生要了解外国人感知世界的方式，同时建立恰当的商业文化环境才能进行有效的国际交流。因此，在商务英语教学中，教师应当利用多模态教学模式，利用多媒体创设能够让学生感到身临其境的“交际场景”，给予学生多种模态的认知刺激，达到教学目的。
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4.何筱莉.关于外语教学中文化导入的深思.国外

际活动氛围，引导学生通过多种感官通道获取、加工课堂上所提供的各类与语篇信息相关的语言和非语言信息。教师在应用中需注意以下几个方面的理由。

1.明确教学角色分工

在多模态商务英语教学过程中教师要通过多媒体等手段创设出多模态的教学环境，以语篇和非语篇信息为教学内容，推动学生对交际活动多种信息符号的认知能力。要明确教师和学生的角色定位。教师应当根据教学大纲的要求对教学活动进行组织、策划、管理，创设出一个最科学的教学活动方案。该方案应当既能保证完成教学任务，又能使学生能够真正入心入脑。学生则需要在教师的指引下积极主动地完成各项具体的教学活动，并作出回应。

2.精心设计教学内容

教学设计要求以教学过程为研究对象，用科学的策略确定教学需要，设计解决教学理由的策略和步骤，并对教学效果作出价值判断。商务英语本身是一种交际活动，只是它比较特殊，即将特定的工作内容放在一种非母语环境中进行。其目的和重点是要求能够让学生把自己所具有的语言基础与商务背景知识结合起来以实现特定的交流目的。广大教师要紧紧围绕商务主题，还原真实交流状态，摒弃过去那种简单使用形式化的成绩测试与评估策略。在教学内容的设计和安排上，要在尊重教学大纲的前提下，从具体商务实践出发，借助信息技术、仿真环境和虚拟实境来设置学习环境，提高英语学习的有效性。

3.科学组织课堂教学

商务英语教师应当认真备课，充分理解领会教学大纲的要求，合理安排教学内容，最好每堂课都能组织一些以实际商务背景为基础的交流活动，而学生则应按照教师的要求做好预习。在课堂上，教师在语言、着装、神态、姿势等方面都应以商务交际活动的要求为准，营造良好的商务英语学习氛围。例如，如果教师在讲授商务谈判的相关业务过程时，可以将播放商务谈判视频与讲解演示相结合，使得学生能够利用视、听、触觉等多种模态把握信息，从而启发学生对教学过程中的语篇及非语篇信息进行分析、多模态语篇理论在商务英语教学中的应用相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.归纳和总结。教师的语言力求准确、发音标准，同时通过语气、语调、节奏以及身势语引导学生对多种模态信息进行正确理解和准确表达。最后，角色模拟表演是课堂教学的重要环节。教师可以在课外指定一组学生就所习得的某项商务交际内容进行分角色扮演和小组讨论等方式训练学生的语言表达能力和思维能力。

4.合理利用教学反馈信息

在教学中，教师依据学生的反馈对教学活动作出分析和判断，而学生也正好利用教师对学习效果的评价，及时调整学习策略。在多模态教学中，教师不但要学会对学生的学习进行引导，还要善于捕捉学生在学习过程中，通过多种模态传递出的信息，以此综合判断学生对多种模态信息输入的把握与理解能力，从而提高商务英语的教学质量。
综上所述，多模态应用于商务英语教学之中是对传统商务英语教学的一种创新和尝试，也是时展的必定趋势。它不仅能有效地激发学生的学习兴趣，降低学习难度，还能够创设一个接近真实国际商务活动的环境。对于克服传统商务英语教学模式所产生的不足，多模态语篇理论起到了革命性的、不可替代的作用，为我国培养出更多的现代商务英语人才奠定了坚实的基础。
参考文献：
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[5]何筱莉.关于外语教学中文化导入的深思[J].国外外语教学，2001（3）：40-42.
作者简介：崔洁，女，安徽蚌埠人，工作单位：安徽财经大学外国语学院。
注：本论文为安徽财经大学教学研究资助项目（编号：ACJYYB201275
项目名称：多模态语篇理论在商务英语教学中的应用研究 立项时间：2012年1月）的阶段性成果。
（作者单位 安徽财经大学外国语学院）