浅析农村幼儿美术教育生活化指导对策

论文导读：景，采集各种野花做成活动制作标本，感受春天的生机盎然；夏天，利用各种新鲜蔬菜的叶子进行拓印画，开“蔬果化装会”，利用泥土的可塑性进行泥工活动等；秋天来了，又进入收获的季节，也是色彩最丰富的季节，我们可能带孩子们感受自然界美妙，看漫天飞舞的树叶，收集各种树叶，为进行创作积累经验等；冬天可以让幼儿边晒太阳边写生……这
幼儿美术教育是推动幼儿全面发展的教育手段之一，它通过让幼儿感受和体验周围环境中美好的事物，从而积累丰富的经验，并通过美术活动，为幼儿提供创设学习、评价、表现，从而逐步内化形成初步的审美的能力。在新一轮的幼教改革中，提出要关注幼儿园课程生活化、游戏化的研究，这对我们来说，既是机遇也是挑战。幼儿园美术教育应充分体现“课程回归生活”。

一、引导幼儿观察体会生活，拓展美术思维表象

幼儿心理学、幼儿教育学的研究表明，幼儿认识客观世界，是从对当前事物的认识，对与其生活密切相关事物的认识开始的。艺术来源于生活，就必须引领他们走进生活，从丰富幼儿感性经验入手，去观察客观事物，去欣赏鉴别美的世界。只有在观察过程中，幼儿才能感受到大自然、生活中的美。
在对美的感受中，教师要引导幼儿运用多种感官学会按顺序有目的、有计划地观察和欣赏，不断地积累大量的表象，并且利用幼儿已有的生活经验，将美术学习尽可能地与他们的生活经验建立起有作用的联系，这对幼儿接受美术教育是有积极的作用的。这样，才能使幼儿从普通现象中找到与众不同的深刻题材，丰富想像的内容。同时，教师要有意识地开展一些丰富多彩、趣味盎然的实践活动，扩大幼儿的想像范围。为此，我经常组织幼儿嬉戏于千姿百态的自然环境中，引导他们欣赏树木花草、蓝天白云、鸟飞蝶舞，聆听鸟语蛙鸣，在组织活动中，幼儿通过已有的对美的认识经验，更加乐意用自己稚嫩的笔触，去表现天真纯洁的情感和美好的愿望，幼儿的美术作品也显得丰满朴实且灵动。

二、利用有利的资源，丰富美术教育活动的形式

1.挖掘丰富的大自然资源。在开展美术活动时，我们可以利用独特的自然资源，让孩子进行操作和创造，如：各种树叶可以用来剪、拼贴成美丽的画卷，河里形态各异的石头可以用来上色，想像画出不同物体，用沙子染画，用各种植物的种子粘贴五颜六色的花朵……这些自然材料各具特色，有的色彩绚丽，有的形态各异，有的轻巧，有的柔软，到处存在着可以让孩子想像和创作的东西。其次，幼儿园的教育教学是随机性很强的，教师只有准确的了解幼儿的兴趣、需要、追随幼儿，利用生活中的一些自然资源呈现出的动态性开展美术教育，也能取得事办功倍的效果。如：春天来了，我们可利用观赏桃红柳绿的自然美景，采集各种野花做成活动制作标本，感受春天的生机盎然；夏天，利用各种新鲜蔬菜的叶子进行拓印画，开“蔬果化装会”，利用泥土的可塑性进行泥工活动等；秋天来了，又进入收获的季节，也是色彩最丰富的季节，我们可能带孩子们感受自然界美妙，看漫天飞舞的树叶，收集各种树叶，为进行创作积累经验等；冬天可以让幼儿边晒太阳边写生……这样，即节省了财力，又能激发幼儿热爱大自然、热爱家乡的情感，从而达到我们所预计的教育目标。
2.利用收集来的废旧物品进行想象创作。农村幼儿园在经费上普遍存在着一定的困难，因此，在开展幼儿园美术教育时，应在提供多种工具和材料的基础上，还需特别注重一些废旧物品的收集，牙膏盒、药盒、旧报纸、塑料瓶子、碎布条、包装袋、牛奶罐子……，这些看似普通废弃之物，在老师的指导下，孩子们创作出了自己喜爱的美术作品，比如：相同规格的盒做出了造型百变的机器人，用牙膏盒拼接出了魔方，用药盒子做成了装饰用的花格子，还有旧报纸做成了各种时装秀，软包装袋剪成了菊花……，活动中，孩子们快乐的交流，积极的探讨，想像力和操作能力得到了自主的培养和挖掘。同时，班级的孩子也自觉养成了收集废旧物品的习惯，形成了节约资源的意识。

三、营造宽松的环境，让幼儿自由创造想象

1.以多种多样的形式组织活动。在开展美术活动时，我们结合故事、音乐、游戏等进行教学，启迪幼儿创造性。在“鸡的一家”中，我把枯燥的术语转换幼儿熟悉的语言，把公鸡叫“鸡爸爸”、母鸡叫“鸡妈妈”，并以故事的形式出示范例，师说：“今天，太阳高高地挂在天空上，把大地照得暖烘烘的，鸡爸爸和鸡妈妈带着小鸡到草地上找虫子吃，鸡爸爸说今天看谁的本领最大，找到的虫子最多。鸡妈妈说看看孩子们谁最团结友爱。”然后，引导幼儿观察范例，把公鸡、母鸡、小鸡的各特征用几何图形解剖出来……

2.及时为幼儿提供心理支持

许多孩子很喜欢美术活动，但一旦开始动手操作，他们往往缺乏信心，在开展美术活动时，我们经常听到孩子们喊：“老师，我不会！”，“老师，帮帮我吧！”这时，老师要以轻松的口气，及时为幼儿提供心理支持，营造宽松的学习氛围，引导幼儿积极参与活动，大胆表现，当幼儿有点滴进步时，及时用言语和眼神给予肯定。

四、合理评价幼儿作品，保持再创作的

美术活动中的评价是一个不可忽略的重要环节。正确的评价对提高幼儿的审美情趣有着良好的推动作用，它是老师和幼儿之间沟通的桥梁，也是幼儿分享成功，获得肯定与满足的重要表现手段。作为教师，我们要学会认真聆听幼儿自己对作品的设想，为幼儿创造相互审视、交流、发表见解的机会，这样，我们才能从幼儿作品中读懂孩子的真实情感，如：一次画地球妈妈时，班上的陈靖文小朋友，把地球涂成了黑色，使画面变的有点脏，不整洁，我本想倡议他用天蓝色来上色，可转念一想，让孩子自己来说说为什么使用黑色，他说地球没有被大家保护好，被污染了。所以，我们要从理解幼儿的角度出发，本着一颗童心去看待作品，这样，适当的肯定才能让幼儿在美术活动中一直保持良好的状态，农村幼儿美术教育生活化指导对策由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.从而，在下一次的活动中，才有再创作的。
总之，幼儿美术教育的生活化离不开教师教育理念的更新，离不开教师的精心设计和指导，更离不开教师的实验和总结。只有不断地改善、提高和探索，才能逐步在教学中得心应手，形成自己的活动组织特色。
（责任编辑：林文瑞） 全文地址：www.7ctime.com/zxdylw/lw6716.html上一论文：对于加拿大幼儿教育考察行