浅析初中阶段应注重学生心理教育

论文导读：掌握心理健康的基本知识，正确对学生的心理和行为进行指导。这对加强心理健康教育是至关重要的，也有利于为学生的成长营造一个心情愉快的学习生活环境。三、加强心理教育有助于学生的健康成长与和谐发展据北京的调查数据表明，32%的中学生心理健康水平较差，有轻度心理理由的占28%，中度的占

3.9%，重度的占0.1%。当前的中

我国实施素质教育就是使受教育者在生理素质、心理素质和文化素质上和谐发展，在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，形成健全的个性特征。但长期以来的教学实践证明，许多家长、学校对学生的身体健康比较重视，却忽略了心理健康的教育和引导。所谓的健康是指：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”心理健康教育是学校根据学生生理、心理发展特点，从学生心理实际出发，运用有关心理科学与教育科学的基本原理，通过多种途径、策略与手段，有目的、有组织、有计划地对学生心理素质的各个方面进行积极的教育与辅导，培养学生良好的心理素质，推动学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。

一、注重初中生的心理教育

初中是人生的重要阶段，也是良好心理品质和行为习惯塑造的关键时期。注重对学生的心理教育，是实践素质教育的重要举措，能对初中思想品德课的教学质量和效果的提高产生深远的影响。
由于多数农村孩子的父母外出务工，城市孩子的父母工作繁忙，他们往往忽略了对孩子循循善诱的教育和引导。许多刚踏进中学校门的学生缺乏正确的人生观、价值观、世界观，他们渴望理解、渴望支持、渴望承认和尊重，需要师长、同学、他人帮助他们健全良好的人格和完善的个性，校正人生的航行。因此，重视学生的心理教育是素质教育的一个重要标志。

二、加强教师心理教育的培训

面对激烈的升学竞争以及来自社会各方面的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要及时调整自己心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、乐观的初中阶段应注重学生的心理教育由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.情绪投入教育教学工作中去。
学校必须对教师开展心理学知识的培训，培养一支心理健康，懂得心理学知识，掌握心理辅导技能和心理训练策略的教师队伍。同时应对学校进行整体改革，端正教育思想，将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每位教师都掌握心理健康的基本知识，正确对学生的心理和行为进行指导。这对加强心理健康教育是至关重要的，也有利于为学生的成长营造一个心情愉快的学习生活环境。

三、加强心理教育有助于学生的健康成长与和谐发展

据北京的调查数据表明，32%的中学生心理健康水平较差，有轻度心理理由的占28%，中度的占3.9%，重度的占0.1%。当前的中学生心理素质的合格率仅仅只有17%，也就是说，大多数中小学生的心理素质是不合格的。特别是不良情绪的存在，这是影响初中生心理素质的主要因素。现在的学生主要存在以下9个方面心理理由。
1.学习压力大。这个理由相当普遍。学校片面追求考试成绩和升学率，父母“望子成龙，望女成凤”，学生生怕考试成绩不好，无颜见江东父老，心理压力过大。
2.适应能力差。由于学生年幼，自主能力不强，生活自理能力差，而初中的学习内容逐渐系统化和深化，使得许多学生难以适应新环境的变化和教师的教学策略。
3.情绪不稳定。由于青少年的情绪特点为“喜怒无常”“多愁善感”“暴风骤雨”，他们遭遇疑难理由或面对考试成绩不佳时，情绪易波动，心理十分脆弱。
4.人际关系。有的学生性格内向、孤僻，不合群，不愿意与父母、老师、同学、邻居进行情感上的沟通。

5.焦虑现象。遇到困难时或考试前，有些学生容易睡不好，精神过度紧张，惴惴不安。

6.抑郁、自卑现象。学生受到挫折后，表现出情绪低落，孤独感、自卑感严重，失去上进心。
7.心理不平衡。忌妒是一种可怕的心理，是一种痛苦又十分有害的心理。有些学生忌妒别人学习成绩比自己的好，别人各方面比自己强。
8.敌对现象。对于父母或老师的批评，容易产生抬杠或敌对观象。
9.偏执现象。在家庭中及班级里，常常以自我为中心。
针对学存活在的上述心理理由，思想品德教师在教育教学中渗透对学生的心理教育显得尤为重要。

(一)选择合适的心理教育内容

1.让学生掌握不良情绪的调节策略，如认知调节、合理宣泄、意志制约、行为调节等，做到“得意时莫忘形，失意时莫灰心”。

2.进行自律能力的训练，养成自觉遵纪守法的良好习惯。

3.培养学生积极向上的生活态度，不断适应新的环境和挑战。

4.教学生正确处理好人际关系。在交往中学会相互尊重、理解、信任，如亲子关系、师生关系、同学关系、邻里关系等。
5.充分肯定学生成绩，强化其进取心。教师应该充分肯定学生所取得的每一点成绩，不断挖掘学生“闪光点”和细微的进步，及时地给予肯定、鼓励、赞扬。
6.对学生进行理想、气质、意志、兴趣爱好等诸多良好个性的培养，养成学生良好的学习习惯和生活习惯。
7.学会正确看待自己和他人。既要看到自己和他人的优点和长处，也要看到自己和他人的缺点和不足。

(二)选择合适的心理教育途径

心理教育的途径有很多，除了充分发挥思想品德课主渠道作用以外，还可以通过下列渠道进行。
1.教师经常与学生进行交流、沟通，关心、爱护、帮助学生，抓住学生思想认识上的盲点、误区和心理症结，对个别学生进行心理咨询和特殊心理辅导，给予学生实际的帮助。
2.向学生推荐有关心理品质修养方面的书籍，通过先进人物的榜样力量，使学生领悟他们的高尚境界。布置学生每星期写一篇读后感或心得体会，不断提高学生的心理素质和修养。
3.引导学生通过网络、图书室、课外书刊来搜集有关培养良好心理品质方面的名言名句，把它作为座右铭写在笔记本上，不断激励和鞭策自己。
4.注重实践活动。实现心理健康教育更多地依赖个体在真实情境中的实践操作与体验。因此，心理健康教育不能只停留在口头上，而应深入生活，注重实践，给学生机会，让学生在“做”中真正接受心理健康教育。充分利用班里的活动课，带领学生做有关公益活动的宣传，如宣传消费者权益保护法、交通安全法等知识，怀着一颗奉献的爱心去关心他人、社会、国家。并在班里举办相关心理健康、心理保健等专题的知识讲座，为学生普及心理知识。
5.组织学生进行适量和适度的竞争同时，必须强调、强化与论文导读：教育心理学研究综述.思想理论教育导刊，2007（11）.（责任编辑袁妮）上一页12
之互补的“合作”。合作有助于学生发展良好的个性，增强团队精神，形成和谐的教育气氛。
6.在班主任的工作中渗透心理教育，以“人文关怀”的方式来管理班级，关爱和教育学生，真正成为学生的良师益友。
注重学生的心理教育，才能提高学生的心理品质和素质修养，推动学生全面、健康地成长和发展，更好地实施素质教育。
参考文献
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