简论怎样进行有效英语教学

论文导读：力有所提高。教学过程要与学生的实际情况相结合，要满足于学生的认知能力和发展的特点，外语教学就要在与学生的实际相结合的基础上抓住重点，主要在英语信息的获取、处理、分析和运用方面得到加强和提高。【关键词】教学模式阅读教学词汇教学

一、运用新的教学模式近年来，英语课堂教学模式中：说-听-读（模仿）-说的

【摘要】《普通英语课程标准》的最终要求就是要让学生在义务教育的英语基础上更上一层楼。从而使学生对英语的认识更加明确。通过标准的执行来让学生达到一个更高的目标，能独立完成自主学习的任务，最终掌握适合自己的英语学习策略，使其对综合语言的运用能力有所提高。教学过程要与学生的实际情况相结合，要满足于学生的认知能力和发展的特点，外语教学就要在与学生的实际相结合的基础上抓住重点，主要在英语信息的获取、处理、分析和运用方面得到加强和提高。
【关键词】教学模式 阅读教学 词汇教学

一、运用新的教学模式

近年来，英语课堂教学模式中：说-听-读（模仿）-说的运用越来越重要。随着近几年的教学改革不断变化，我们也总结和实行了好多较好的教学经验，在这中间最重要的就是我们对探索研究和不断进取的精神是不变的。执着的探索精神加上行之有效的教学策略与课堂紧密结合，戒骄戒躁，不断学习和改善，结合学生的实际不断的寻找策略。在我们课题研究的过程中，英语教材变化了三次，三套教材各自体系、目标都有所不同，但我们始终以听说为龙头，课题研究的开始阶段，我们的研究课型主要是对话的课堂教学，随着时间的推移我们将模式研究扩展到了课文中，全方位进行探索，课堂教学中坚持以学生为主体，努力寻找既与课文有关又贴近学生生活的话题使学生想说、有内容可说。为了开展好相关的活动，我们分工协作（如在英语角和英语广播的初级阶段），多渠道搜集材料，在大家的共同努力之下，教学研究的工作开展得有序，高效。

二、阅读教学的重视

教学的重点是阅读教学目标的实现过程。因此，教师不仅要熟知教材的教学目标，大纲，同时也掌握了语言学习的目标隐藏的阶段，应按照学生的认知语言学习目标的水平来实现。显然，妥善处理好小学到中学的过渡阶段，我们必须首先做好准备工作，然后潜移默化的分析，重组本节课的教学内容。来分析获得的材料，以达到教学目标，并相应设置具体步骤，根据设计可以看作是阅读教学，通过语言的学习来达到阅读能力提高的过程。随着教学设计的提高达到阅读教学为目标的过程，老师要和学生多互动，通过观察来确认每个学生的特点，以达到参与活动的预期目标。
综上，过程式阅读教学所有的目的和特点就是围绕具体和精确老开展的。我们还须研究：教学过程设计中理由和活动的层次性与有效性;阅读学习的认知规律;语言活动的有意识模仿、协作和迁移等多方面能力发展的理由。任务型阅读活动教学模式的研究与构建成为开发泛读教程的目标。

三、重视词汇教学

利用构词法教单词是教与学词汇的一种既简洁又容易掌握的一种好策略。掌握这主要的构词策略对学习英语者有很大的帮助，而且对英语的研究也有很大的作用。英语词汇总量虽上千万，但基本构词法却是有限的。无论就音形而言还是作用而言，几乎词汇之间都有千丝万缕联系的。由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中应该利用词汇这一特点，立足于词汇系统之上，当然对于词汇这些特点教师也不能直接说出来，最好在集中教词汇时呈现出来，让学生自己通过例词例句去发现、去总结这样学生就能亲自参与，更能培养学生的学习能力。
1.通过上下文及句型教词汇。没有一定的语境，任何词汇将没有存活的价值和作用。语境包括句子，上下文和语篇。例如在教drink这个词时，教师可借助一些教具及动作，列举几种饮料及喝水的图片，并借助图片举例： I’m hungry.I want to drink some water.Tom wants to buy some drinks for her mother.从语境中我们可猜测第一句中的drink是“喝”的意思，而第二句中的drink是“饮料”之意。从中我们也可以知道drink不同的词性和用法。
2.围绕一个主题进行辐射联想教词汇。例如在教animal这个单词时，教师不妨与学生合作将有关动物的单词归纳在一起，联想在一块，可总结出如：cat， dog， pig， fish， elephant， monkey， bear， bird等等这样的词汇。这样的活动可使枯燥的词汇学习变得十分有趣，能有效的扩大词汇量，而且培养了学生的词汇学习能力。
3.利用情景教与学词汇。为学生创设轻松、愉快的学习氛围，设置情景，吸引学生注意力。如在教颜色、衣服、五官等单词时，可以让学生画一画、摸一摸。再比如学习有关看病用语时可事先安排学生分组自制有关医生和病人的道具，并佩戴服饰在课堂上模拟真实的对话练习，好像真的在看病，这样在交际中学得了词汇。不但学生积极参与，而且既能说又能听，还能激发他们学习英语的积极性，课堂效果肯定会更好。
英语词汇教学虽然枯燥、乏味，但其有章可循。词汇学习的策略与策略是因人而异的，教师应按照课程标准要求，遵循英语教学原则，认真分析学情，对不同性格的学生采取不同的教法，以有效提高学生的英语整体水平。
总之，对不断改革的教学策略我们都要做不同的尝试和引导，提高教学质量的策略也不是单一的，我们要有不断进取的精神，发现最合适的策略，通过一些措施和手段找出能让学生提高学习的策略。作为教师，教学质量的提高是作为毕生的目标来进行的。所以，对教学策略的不断摸索也是不会停止的，互相交流，加强学习，最终找出更多的办法来交流借鉴。
参考文献：
[1]汪文芳.如何提高英语教学质量[J].湖南教育学院学报，2003.
[2]王丽萍.提高英语教学质量之我见[J].山东师范学院学报， 2005. 全文地址：www.7ctime.com/yylwdbkcb/lw43568.html上一论文：谈述英语类技能竞赛对英语学习自我效能感影响的