浅析对高中新课改物理教学感悟

论文导读：，那么如何让学生能够自主的学习物理，就成为新课程改革中物理课堂教学的首要任务。课堂是学生知识形成过程的主要环节，高中物理对于学生而言不仅仅是难度上的跨越，更是综合能力的一个跨越，所以只有在高中物理新课程标准下建立一个科学、合理的教学模式，才能让学生真正成为课堂的主人，更加主动地学习。正是因为这一系列的变化，
【摘 要】江西省从2008年秋季开始进行普通高中新课程实验工作，新课改的理念是推动高中生全面而有个性的发展，加强社会、科技、生活的联系。而对于物理这门自然学科，要想达到此目标，就一定要把学生的主体地位贯彻到底，从而实现学生综合素质的提高。
【关键词】新课程改革；物理教学；教学模式；教学观念
江西省普通高中新课程的实验工作从2008年秋季开始，面对新课程改革，挑战和机遇是并存的。新课改是一个全新的理念，全新的教学模式，虽然之前已经有一些省市进行了新课改，很多方面已经取得了一些成果，但对于不同地区，不同环境，不同校情，能够借鉴的地方并不是很多，所以很大程度上要靠教师自己去不断实践和探索。下面谈一谈在实际教学中的一些感悟与深思。

一、对比教学模式与教学观念

传统的物理教学模式，是把教学目标定位在教授知识上，以教师讲解和课本学习为中心，强调教师在课堂上传授物理知识，对知识理论性非常注重，正是如此才忽略了课堂的互动性和学生的创造性。一般情况都是教师怎么教学生怎么学，教师教什么学生就学生们，教师在教学过程中起了主要作用，学生则在教师设计好的教案中被动的接收知识，机械地完成知识的积累，因此才会出现从前的“满堂灌”、“题海战术”等教学模式，从而对学生自主性、探究性、创造性等综合能力的提高产生了阻碍。
而新课改的物理教学模式，是在教授知识的同时，注重培养学生的学习能力和情感、态度、价值观。《普通高中物理课程标准（实验）》指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。可见学生在学习中占有主体地位，具有自主性、独立性，他们应该有自主的意识和明确的目标，那么如何让学生能够自主的学习物理，就成为新课程改革中物理课堂教学的首要任务。课堂是学生知识形成过程的主要环节，高中物理对于学生而言不仅仅是难度上的跨越，更是综合能力的一个跨越，所以只有在高中物理新课程标准下建立一个科学、合理的教学模式，才能让学生真正成为课堂的主人，更加主动地学习。正是因为这一系列的变化，从而使得物理教师的角色发生了巨大的转变，从一名主导者，变为参与者和组织者，这本身就是教学观念的转变。不过对于物理学科来说，其本身具有很强的科学性和创造性，所以在经过一段磨合后，对新课标的要求也应该更容易适应。

二、新课改中物理学科的教与学

新课改是以推动每一个学生的发展为重要理念，而教学中没有以学生为主体这一理念的建立就无法实现。新课改为学生主动学习提供了机会，但这样的优势能否发挥出来还要看具体的实施。我们将自己对一些新课标的做法总结如下：

1.教师教学模式的转变

美国教育家杜威说过：“最好的教育就是‘从生活中学习’”，而物理就是一门与生活息息相关的学科，是一门理论与实践紧密联系的学科。
在以往，教师在高中物理课堂上，主要以归纳总结物理现象和规律为手段，辅助以习题的讲解，而由于高中物理的难度大和灵活性高，使得学生对高中物理很难提起兴趣。但在新课程改革的高中物理教学过程中，始终是围绕着基础知识和基本规律展开讨论，不断让学生从生活出发，尽可能的利用生活中的物品去开展实验，发现一些熟悉的现象，并从中探究出物理规律，这样不但可以提高学生的创造性和探究性，还可以让学生对物理这门自然学科更感兴趣，从而提高他们学习物理的主动性。
针对于每个学生都有他自己的特点，所以高中物理教学中还应该采取分层教学的教育理念。比如而有些学生基础知识扎实，对物理规律的悟性好，有些学生则动手能力较强，对物理实验感兴趣，这就需要教师在教学中不断发现，并利用合理的教学方式去解决不同层次学生的学习理由，取长补短，让不同特点、不同层次的学生之间形成互补，以达到提高学生综合素质的目的。

2.学生学习策略的转变

兴趣是学习的动力。让学生对知识感兴趣，才能更好地引导学生学习。对于高中物理而言，本身具有很强的科学性，对学生综合素质的要求也很高，特别是在分析理由和解决理由的能力上体现的尤为突出，因而在教育教学过程中，只有利用好各种教学资源，创设出丰富的教学情境，和学生一起去探索和分析理由，在探究的过程中不断激发学生学习兴趣和学习潜力，才能逐步达到学生主动学习的目的，使学生在一个轻松愉快的环境中获取知识，锻炼能力。
爱因斯坦说过：“提出一个理由比解决一个理由更重要。”物理学科的学习实际上就是在一个个发现理由、提出理由和解决理由中进行的。所以在物理教学过程中，适当地引导学生去发现生活中的理由，鼓励学生勇于提出理由，同时启发学生利用合理的策略和手段去解决理由是新课改中物理教学的关键所在。只有这样让学生从过去的被动接受学习，转变为主动探究学习，才能使学生在不知不觉中得到锻炼，从而强化学生自身的学习能力和分析、解决理由的能力。
在新课改高中物理教学中，需要学生具有自主性、探究性、创造性等方面的综合能力，并可以将这些能力很好的应用到学习当中，但这些综合能力和学习方式上的转变，对刚进入高中的学生很难在短期内养成，从而导致很大一部分学生在刚进入高中时对物理学科的学习有畏难情绪或是找不到合适的策略。因此，教师在布置课后作业的时候就应该有所转变，不能像传统模式下的学生写练习，教师批改讲评，应该适当的提出一些学生感兴趣的现象或理由，让他们课后相互讨论，并共同通过各种途径去研究现象和解决理由，并在下节课中，留出适当时间，让学生发表自己的看法，让学生们分享他们的成果，逐步缓解学生对物理学科的畏难情绪，引导学生找到提出理由、分析理由和解决理由的策略。
新课改的理念是推动高中生全面而有个性的发展，加强社会、科技、生活的联系。而对于物理这门自然学科，要想达到此目标，就一定要让学生养成主动学习的习惯，充分调动学生的学习积极性，同时把学生的主体地位和多元化的评价方式贯彻到底，不断提高学生的综合素质以及创造能力。只有这样，我们学生才能具备更强的综合能力，才能适应社会的发展与需求。 全文地址：www.7ctime.com/gzwljxlw/lw26668.html上一论文：浅议情境教学法在初中语文课堂教学中的运用