试析特殊群体心理危机预警系统构建路径

论文导读：
摘 要：随着现代社会的不断发展，很多高校出现了一些心理理由学生，而这些学生也成为高校心理危机的高发人群，这些学生特殊群体应该引起社会各界的广泛关注，高校也应该积极探索大学生特殊群体心理危机预警系统的构建，以避开突发事件的发生，推动大学生良性健康发展。
关键词：大学生；概念；类型；特点近年来，校的发生已经屡见不鲜，给社会、家庭和个人带来了很大的创伤，因此，大学生的心理健康状况和心理危机理由已经引发社会各界的广泛关注和高度重视。纵观这些案件发生的背后，悲剧的主角在成长背景、外部压力、心理调节能力、前期失常征兆等很多方面又有着许多相似之处。对于大多数学生而言，当他们在学习、生活中遇到困难和挫折时，可以进行有效的自我调节，不会产生过重的心理负担或者发生极端的行为。而对于一些特殊群体，当他们面对困境的时候，却常常导致很严重的后果。因此，研究特殊群体心理危机预警机制的构建成为很多高校的一项重要研究工作。

一、高校特殊群体的概念

大学生特殊群体主要是由于家庭贫困、学业、就业、自身生理心理缺陷、人际交往等理由而呈现出来的某种共同的不良心理特征的非正式群体。该群体内部并非真正具有共同目标和行为规范等群体特征，仅是相对正常大学生群体区分而言。他们实际上与大多数学生没有什么差别，只是自我感觉的“不同”，造成了他们心理上种种差距感，从而导致他们在行动上的“与众不同”，逐渐形成一个“特殊”的大学生群体。

二、高校特殊群体的类型及特点

目前，学术界对特殊群体的界定标准不一，但都统一认为特殊群体是精神障碍的高发人群。本文主要从以下几个方面对特殊群体进行界定：

1.学业困难学生群体

虽然当今高等教育制度越来越提倡素质教育，但是学习成绩依然是大学生是否优秀的主要衡量标准，因此，那些成绩落后的“后进生”担负着很大的学习压力，而这种压力也成为大学生最重要的心理危机源。学业困难学生群体基本可分为以下几类：一是适应能力差的学生。特别是刚进入大学的大一新生，比较迷茫和困惑，缺乏自学能力，导致学习困难；二是学习基础差的学生。这部分学生主要是由于生源地区教育水平差异等因素导致的；三是学习积极性不高的学生。这部分学生一般缺乏明确的理想目标，再加上大学较高中时期约束较少，因而成绩一落千丈。

2.家庭经济困难学生群体

这一类型的学生群体家庭经济条件低于平均水平，一般在学习上都比较刻苦，生活勤俭节约，但是人际交往能力较差，心理较为脆弱，经济上的压力很容易导致他们产生自卑、压抑、焦虑、抑郁等不良情绪，进而产生严重的心理理由。

3.就业困难学生群体

现代社会竞争日趋激烈，就业形势日益严峻。充满理想和斗志的大学生，当被工作拒之门外的时候，部分心理脆弱的学生，面对这种理想与现实的差异，难以接受这种落差，极易发生心理理由。就业困难的学生主要有以下几种类型：语言表达能力差的学生、学习成绩差的学生、形象气质欠佳的学生、专业无法满足社会需求的学生。

4.特殊家庭学生群体

家庭环境对大学生的成长和影响是至关重要的。大学生中的特殊家庭主要包含单亲家庭、父母离异的家庭、留守学生的家庭、父母关系不和谐的家庭等。这些家庭中的学生共同的特点是平时缺少父母的关心和爱，个性内倾明显，比较冷淡、缄默、孤独，更容易产生情绪波动，因而这类群体也是心理理由的高发人群。
除此之外，还有沉迷网络型、恋爱受挫型、纪律处分型等学生群体。需要注意的是，有些学生不仅仅属于一种学生群体，而是包含在几类特殊群体之中。对于这类学生情况更为严重，发生心理理由的概率也越大，应成为高校重点关注的对象。

三、心理危机预警系统的构建路径

心理危机预警系统是一种超前的危机干预机制，致力于从根本上防止心理危机特别是恶性事件发生的危机管理系统。笔者认为，大学生心理危机预警体系，就是通过有效识别个体因经受心理危机而表现出情绪、认知、行为上的异常现象，而采取可行、科学、积极的措施进行预防和限制，使危机可能造成的损失最小化。

1.建立“信息库”，确保心理危机预警工作的针对性

“信息库”即心理预警对象的档案库，现在很多高校都在大一新生刚入学的时候进行心理普查，并根据普查的结果确定需要重点关注的对象，也就是心理危机预警的对象，但因为普查工具不够先进、人数不能保证等因素，常常导致一部分需要重点关注的对象被排除在外。因此，学校还应对一些特殊群体的学生建立危机预警个人档案，在平时的学习和生活中多加关注。除此之外，应充分发挥高校心理咨询室的作用，对其中发现的部分学生及时“入库”，并在后期进行不断地跟踪与关注。信息库的建立是个动态的过程，期间需要不断的更新，以对心理危机预警工作提供更可靠的依据。“信息库”的建立特别要注意两个原则：一是分层原则，即按照学生的不同年级建立信息库，因为不同年级的学生有不同的特点；二是分类原则，即按照学生群体的不同类型进行划分，比如，“学业困难型”“家庭经济困难型”“就业困难型”等。通过“信息库”的建立，当学生心理危机发生的时候，能够做到快速抓住学生的特点，做到有的放矢，对症下药。

2.确定评估指标，保证心理危机预警工作有据可依

预警指标是依据对预警对象（事件、个人）的情况建立一套有监测功能的预警指标体系，并通过预警指标，利用某种理论与经验、分析确定预警对象与危机发展之间的因果关系，以此进行危机早期预测。关于评估指标，不同学者提出了不同意见，综合起来主要包括以下几个指标：（1）情绪变化。当事人表现出高度紧张和焦虑，爱发脾气；悲观抑郁，对自己自罪自责；对事物易产生悲观失望情绪，伴有恐惧、愤怒、烦恼、羞愧等；（2）学习变化。当事人表现出不能专心学习，厌学；经常在考试前后出现失眠、易疲劳等症状；上课无故缺课，常迟到或早退，成绩短时间内陡然下降，根本无法进行正常的学习和听课；（3）行为变化。当事人出现行为、睡眠反常；个人卫生习惯变坏，不讲究修饰；性格变得孤僻内向，眼睛不敢正视别人，不愿意与人交往，不愿参加集体活动；自制力丧失，语言偏激，攻击性强；失恋反应强烈；行为和思维不一致，出现过去从来没论文导读：
有的典型行为；（4）躯体变化。当事人表现出失眠、头晕、胃部不适，食欲不振；目光出现无神、呆滞；（5）家庭变化。家庭发生重大变故，例如，亲人去世、父母离异，家庭关系不和谐等；（6）意图。当事人表现出意图，如：谈论自己的死，或者与死有关的东西，或者写下遗嘱之类的东西，有的甚至已经试图采取某些手段企图。