简述基于“青马工程”高校青年学生干部培养模式

论文导读：的规划方案中，高校可采用理论参考、情景再现、小组分配任务并提交报告、撰课题立项、日常互动、述职答辩等形式加以考核，结合专业知识的学习表现，给予学生干部客观且全面的考核方式及最终成果互动。

3.成果报告及调研。在高校进行创新考评后，导师及学生12下一页

摘要： “青马工程”是高校学生干部队伍建设的重要途径。开展“青马工程”，高校能够通过深入的理论及实践学习，推动学生干部队伍建设，提升学生干部综合素质及工作能力，满足社会对人才的需要。本文旨在通过对新时期高校学生干部的目前状况分析，结合大学生骨干的培养目标，探析基于“青马工程”的高校青年学生干部培养模式，并提出进一步的发展规划。
关键词：青马工程；学生骨干；培养模式
高校是马克思主义者的重要培养基地，也是培养青年马克思主义工作者的摇篮。开展“青马工程”，目的是通过深入高校的理论及实践学习，推动高校学生干部队伍建设，提升高校学生干部综合素质及工作能力，满足社会对人才的需要。而以“青马工程”为依托进行高校学生干部的培养，对造就合格的社会主义建设者与接班人，具有里程碑式的作用。

一、新时期高校学生干部的目前状况

高校学生干部是指在高等学校的学生正式组织中处于一定的管理与领导工作岗位、承担一定的学生教育管理任务、行使一定的服务职能的学生。学生干部是沟通学校与学生之间多种信息的重要纽带，不仅要起到先锋楷模作用，也要明确自身任务及责任，成为高校管理工作中的重要力量。结合当前情况，新时期高校学生干部的目前状况主要有以下几点：

(一)意志坚定，思想成熟，但功利性较强

新时期的高校学生干部具有良好的教育基础，能够明确自身的服务动机，协助教师进行学生教育和管理。然而，在新时期社会多元化的潮流和发展方向影响下，部分学生担任学生干部的动机逐渐呈现不同趋势。较为优越的入党机会和各方面的便利条件，已然成为学生干部功利化选择的体现。

(二)个性鲜明，能力突出，但团队意识差

当代学生呈现多元化发展方式，具有开阔的思维，广泛的兴趣爱好及多样的处事策略。作为学生代表，学生干部也逐步以“突出自我”取代了基本的工作方式。生于90年代的新时期高校学生干部受到成长及教育环境的多方面影响，工作中容易以自我为中心，当个人利益与集体利益冲突时，学生干部容易以个人喜好为评价标准，不利于正确价值观的发展。

(三)学习与认知能力强，但缺乏理论基础

高校学生干部在工作中不乏对事物的认知能力，但当今高校的学生干部注重实践而忽视理论基础，因此在分析判别事物利弊、面对复杂社会现象时，容易产生主观性的偏颇及失误。

二、高校“青马工程”大学生骨干培养的具体途径

在进行高校“青马工程”大学生骨干培养计划时，要综合考虑到学生干部的水平层次、思想意识及培养目标，形成中心环节为大学生骨干成长立体化的“金字塔”式培养模式。具体培养途径如下：

(一)强化理论基础教育体系

1.充分利用新媒体平台，采取新颖的教育方式。教师可以采用灵活的教学策略，转变传统政治理论的授课策略，采用新媒体配合的教学方式增强课堂吸引力和感染力，将枯燥乏味的内容生动化。
2.建立学习成果汇报制度。首先，须要高校学生骨干定期向导师汇报学习及活动情况，展示自身学习成果。其次，为大学生骨干搭建交流平台，使学生骨干的思维在交流与沟通中更加周密开阔。

(二)强化能力意识锻炼体系

1.课题研究。可倡议每位培养对象结合自身实际，选择符合能力及兴趣的课题进行立项。通过独立深思研究，撰写调研报告。同时，要配置学生骨干的培养导师进行全程指导，做到交流思想的同时收获理论成果。
2.志愿服务。高校学生干部可以通过支教、爱心服务进校园等志愿服务经历，深入社区、山区、医院等基层社会，锻炼解决实际理由的能力。同时，志愿服务活动还能强化团队成员的配合意识，在锻炼能力的同时将团队意识植入到日常工作形态中。
3.挂职实习锻炼。组织高校学生干部进行就业方面的培训，并提供相应的实习机会。可以把优秀学生骨干以村长助理、国企实习生等身份纳入实习体系，提升学生干部与未来就业相关的实际能力，使学生干部的知识、能力转化为可利用资源。

(三)深化个性单元式培养体系

1.建立学生骨干“个性化”档案，做到有教无类、因材施教。培养档案可以主要分为三部分，即、培养信息和动态信息，对学生骨干要有针对性地开展“补差提优”工作，实行动态的档案记录，为接受更高层次的培养保存有效的资料。
2.采用“金字塔”式的培养策略。高校应采用螺旋上升式培养方案，在周期性拓展培养方式的基础上形成长效。在实施“青马工程”的过程中，导师应根据学生的特点，形成立体化“金字塔”式的培养策略。初期和中期的培养阶段可由学院各自实施，高级阶段培养时期则由高校集中资源进行统一培养。高校各个时期的逐层次推进能有效克服短期培训时“突击式”策略的不足，使学生骨干获得更多的培训资源。
3.完善“导师制”培养模式。安排专门的培养导师负责学生骨干的课题选择、调研报告的审查修改及答辩的考核等工作，发挥导师在跟踪培养过程中的作用。同时，高校可聘请杰出人士担当导师，与学生及时进行答疑和交流，在周期式接触中发现理由，进行处理。

(四)强化评估考核调研体系

1.制定科学的评估考核体系。按照“思想与能力、态度与成绩”等框架来制定学生骨干的考核指标：一要考查“思想”，包括理想信念、政治立场、思想素质、奉献精神和服务意识等；二要考查“能力”，着重考察学生干部实践应用能力；三要考查“态度”，涉及到对理论知识的学习、实践和锻炼过程的完善性、志愿服务的次数及作用、对外交流的广阔性，以及日常学习中的积极主动性；四要考查“成绩”，高校及导师应注重“青马工程”学生干部在各方面表现中得到的收效，例如师生的综合评价、学业的平均绩点及实习的表现等。
2.创新考评的方式。应当在整体上坚持 静态评估与动态评估、综合评估与重点评估、定期考核与不定期检查有机结合。不仅要考查青年学生干部的学业成绩，也要注重对能力的考核；不仅要学生干部进行自评，还要进行广泛的互评及他评。具体的规划方案中，高校可采用理论参考、情景再现、小组分配任务并提交报告、撰课题立项、日常互动、述职答辩等形式加以考核，结合专业知识的学习表现，给予学生干部客观且全面的考核方式及最终成果互动。
3.成果报告及调研。在高校进行创新考评后，导师及学生论文导读：构建高校“青年马克思主义者培养工程”长效机制基本框架的深思.井冈山大学学报：社会科学版，2011，（1）.编辑∕高伟上一页12
干部应当认真分析并勤于总结考核成果。高校及导师可将考核成果存入档案，并总结情况反馈给导师及培养对象本人，双方共同分析存在的理由，针对薄弱环节寻求解决办法。

(五)落实保障机制

1.组织保障。学校要在团委老师的带领下，协调各学院及工作部门开展活动，形成学院管理、相关部门共同负责的体系。设立专门的“青年马克思主义工程”督导部门，仿照学业督导的模式，对“青马工程”各方面的准备工作、课程及活动实施、辅导训练及导师制度进行监督，全程跟随活动并及时提出意见。
2.资金保障。高校应配置“青马工程”培养的专项费用，保证教育教学和实践活动的支出，并且在实践活动、企业实习、课题立项、导师任用等方面给予资金支持。同时，要适当发展完善金额的筹集途径，争取到政府教育部门的财政支持及企业、公司、个人的资助。另外，高校须要不断加强聘请导师的教育设施及酬劳待遇，良好的工作待遇是导师积极工作的前提。
三、小结
在对“青马工程”的探索中，须要结合学校和地区的实际，继承发扬一切优良传统，以目的为导向，以理论培训和实践锻炼等方式，不断提高学生骨干的思想政治素质、理论政策水平、实践创新能力和组织协调能力。
另外，高校须要明确一个趋势，即在“青马工程”的探索中，高校并不能覆盖“青马工程”全面的教育过程和培养体系，其作用主要在于设立目标，使马克思主义拥有一批更加年轻的建设者。将目标定位于高校青年学生干部的培养，高校还须要借助社会，凝聚多方面力量，形成青年马克思主义者培养的强大合力。
参考文献：
[1]曹迎.试论对高校学生干部自我培养的引导教育[J].学校党建与思想教育，2012，（4）.
[2]郭超，李廷宪.构建高校“青年马克思主义者培养工程”长效机制基本框架的深思[J].井冈山大学学报：社会科学版，2011，（1）.
编辑∕高 伟