探究如何加强高中语文阅读教学

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摘要：在高中语文教学的过程中阅读教学在其中占有重要地位，高中学生在阅读的过程中可以了解语文的精髓和合理的运用知识。学生学会了阅读，才会了解课文的重要内容和情境。在语文阅读教学的过程中教师不能只训练重点，忽视预习，预习可是语文阅读教学的重要环节，课前先进行预习会在一定程度上提升教学的质量，因此，预习不能忽视，当然，我们还要运用多媒体的方式提升阅读能力，因为多媒体声色并茂的方式更能吸引学生的兴趣和注意力。
关键词：高中语文；阅读教学；预习；多媒体；指导
1006-5962（2013）08-0229-02
1 预习是学生阅读理解课文的出发点
预习就是学生阅读理解课文的出发点，有了预习目标，那么，学生才能进行有效地语文预习，只有这样才能掌握预习方向。所以，高中学生在预习这一环节中，高中教师应该给学生指导明确的预习目标，在每篇文章讲解之前首先安排学生进行预习，同时，教师还应该针对学生的具体情况为学生提供预习目标。

1.1 采用已经学过的知识能自己一个人完成新课文的知识，理解教材。

1.2 给学生提出自学的疑难理由，然后在进行具体的操作解决。高中语文教师为了让班级中的全部学生参与到预习的行列中去，就要进行严格的要求，语文教师把预习材料分为四步，逐一进行。（1）在第一次读课文的时候，首先要感知课文的主体内容，从课文中知道这其中的内容，再在课本上画出生字词。（2）画出生字词后，让学生自己翻阅字典进行自学，通过查字典的方式对生字词进行了解，再把生字组成新词并了解意思，这是在提升学生使用工具书的能力以及提高分析能力。（3）看全文共有几个自然段，每个自然段主要讲的是什么，为课文分析作准备。（4）想想全文可分几段，每段的段落大意是什么。
1.3 预习内容的落实是预习教学环节最终目的。（1）首先明确制定预习的内容范围，给学生安排一定时间，要求学生先独立进行自习。（2）指导预习，在学生自学、自悟的基础上，教师进行检查预习情况。针对重点的理由给予一些策略上的指导，或引导学生在学习交流中以学生教学生的方式解决，既体现教师的主导作用又体现了学生的学习主体性。（3）预习要讲究实效，要讲究科学的策略。培养学生自学、会学的策略至关重要，"授人以鱼不如授人以渔"也正是这个道理。
2 运用多媒体提高课堂阅读能力
在信息技术飞速发展的今天，运用多媒体计算机进行教学，已经成为课堂教学不可缺少的一部分了。借助于多媒体进行课堂教学声色并茂，更能吸引学生兴趣和注意力，进而提高课堂教学效率。
2.1 体现语文学科特点，推动情感升华。语文学习是伴随着强烈的情感进行的，这是语文学科的特点。没有学生的情感体验、情感发展的语文课不能说是成功的。教师如果运用如何加强高中语文阅读教学相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.恰当的多媒体进行教学，与教材内容、学生情况紧密结合，以唤起学生的情感，能让学业生全身心地投入到课文之中，从而使学生深入理解课文的思想感情。
2.2 激发学生兴趣，深入理解课文。语文教材非常丰富，题材广泛，知识性、趣味性很强。但教材并非篇篇都能引起学生的兴趣，对于有些课文，教师除了用新颖、多样的教学策略来拨动学生的兴趣之弦外，还可利用电教多媒体生动形象感染力强的特点来提高教材的可读性。生动的画面和学生的阅读融为一体，效果要明显好于教师干涩的讲解，这样既能激起学生兴趣，又使学生爱学，从而深入理解课文的思想内容。
2.3 在读中有所感悟。古话说："书读百遍，其义自见。"当人的感觉器官把外界信息传入大脑的时候，大脑就会把那些与输入的信息具有相似性的知识组块自动激活、调节、匹配，通过接近、类似、对比、因果等联想方式组合成新的"相似块"，形成认知的功能。如描写演奏名曲《二泉映月》的感受时有这样的一句话："琴弓的马尾吃住了弦，像把山里的玉石锯开了一个缝，泉水呢，顺着左手指尖款款地流出来，跌扑回环，绕在身边。"对这句话学生难以理解，但琴弓拉动琴弦演奏出乐曲，山石缝中充出的涓涓清泉，那叮叮咚咚的水声，早已是贮存在他们心中的"相似块"了。这时借助多媒体演示，声情并茂，学生很快就会完成对这一内容的认知和理解。由此可见，在阅读教学中，教师恰当、合理地使用电教手段，能够提高学生的阅读水平。
2.4 现代与传统媒体的有机结合，达到课堂阅读教学的优化。阅读教学中不要一味地追求现代多媒体教学手段，整节课都在用电教多媒体手段进行教学，不代表这是一节好课。现代与传统媒体的有机结合，合理使用多媒体教学手段才能达到课堂教学的优化。多媒体只是教师教学的一个辅助工具，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。比如，在范读课文方面，有的教师个人素质很好，无论在音质、语气、语感及普通话标准上都很好，可偏偏要用录音来范读。其实，教师本身的范读是最容易感染学生并与学生沟通，用富有感染力的声音，生动再现了文章的思想内容，加深了学生对文章的理解，能引起他们的共鸣。因此，教师教学不能被刻意、牵强的多媒体教学手段所束缚而忽略了传统教学手段。
3 加强阅读指导，培养学生课外阅读习惯
课外阅读是提高学生语文能力的一个重要途径，它可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的，丰富知识，开阔视野，还有利于学习和巩固教师在课堂上所教的知识。
3.1 从学生自身特点出发来激发学生课外阅读兴趣。一般来说，学生喜欢紧张离奇、曲折有趣，体裁是童话、寓言、故事、科幻等短小的作品。教师可根据学生的阅读特点从学校阅览室挑选以上内容的书，让学生选读。
3.2 通过教师介绍激发学生阅读兴趣。为了让学生看一些好书，我有意识地介绍一些优秀作品中的人物，内容梗概或精彩片段，激发学业生急于了解文章内容的兴趣，让学生"欲知详情，请看原文"。有时，我先主动讲述自己阅读某书后的收获和感受，用"现身说法"激发学生的共鸣，使他们产生"我可要读一读"的行为动机。
3.3 引导学生对好书感兴趣。居里夫人说："书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。"教育学生读论文导读：论新课程背景下高中语文阅读教学目前状况与策略.语数外学习（语文教育），2013，09：166.高伟.如何提高高中语文阅读教学的课堂教学质量.中国科教创新导刊，2013，24：59.上一页12原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
好书，能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染。
3.4 阅读时要鼓励学生养成"不动笔墨不读书"的良好习惯。阅读过程中，看到精彩的语句，语言现象的归类释疑，灵感的闪现，如果不及时记录，可能以后再也想不起来。读书笔记有助于记忆，有助于知识的消化理解和融会贯通，还有助于深思联想，提高语文创作水平。
总之，阅读教学是语文教学的主要内容，不仅能获取知识，培养能力，积累知识，陶冶情操和塑造品质的价值，还是培养阅读能力，实施人文教育的重要途径。因此，教师要通过多种阅读渠道，精心设计多样的形式，激发学生阅读兴趣，提高课堂阅读效率。
参考文献
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