对于计算思维：医学院校计算机基础课程教学改革

论文导读：基础课程开设的目的。2010年7月，“九校联盟（C9）计算机基础课程研讨会”在西安交通大学举办，并发表了《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》。《声明》旗帜鲜明的强调把“计算思维能力的培养”作为计算机基础教学的核心任务。教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会颁布了《关于进一步加强高等学校计算机基础教原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
摘 要：计算思维在医学领域有着广泛的应用前景，本文分析了计算机基础课程对培养医学院校学生计算思维的重要性，论证了计算思维的培养是医学院校计算机基础课程教学改革的核心，提出了从转变教学观念、完善课程体系、更新教学内容、革新教学策略等方面培养和强化计算思维的新思路。为医学院校学生利用计算思维解决专业领域理由奠定基础。
关键词：计算思维；医学院校；计算机基础课程；教学改革
中图分类号：TP3-4；G642
1 计算机基础课程对培养医学院校学生计算思维的重要性
计算思维是人类自古以来就具有的科学思维活动，随着计算机技术的出现和发展，计算思维的作用和作用体现更为突出。发明创造、科技创新、寻求突破是人类不懈努力的动力和源泉，而培养和具备计算思维成为计算思维：医学院校计算机基础课程教学改革相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.实现这一切的重要前提和必备条件。计算科学和理论科学、实验科学被称为推动人类文明进步和科技发展的三大科学，像计算机科学家一样深思理由并解决理由，是当下或即将到来的时代的迫切呼唤与必定趋势。2006年3月，美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真教授更为透彻、具体地给出了计算思维的定义[1]：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行理由求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。
计算思维已经不仅仅是计算机学科关心的课题，事实上，它对各个学科都有着深远的影响。然而，大学计算机基础教育长久以来存在着“狭义工具论”的理由。学生也大都把计算机仅当休闲娱乐的工具，仅把能够简单使用计算机当做学习的目的，这远远违背了大学生计算机基础课程开设的目的。2010年7月，“九校联盟（C9）计算机基础课程研讨会”在西安交通大学举办，并发表了《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》。《声明》[2]旗帜鲜明的强调把“计算思维能力的培养”作为计算机基础教学的核心任务。教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会颁布了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》：培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与策略，并具有利用计算机解决本专业领域中理由的能力，是计算机基础教学的最终目标。大学计算机基础课程的教学不能仅局限于基本知识的传授，还要培养学生的理性思维能力、对科学精神的追求和高尚的人格。计算思维能力培养是大学计算机基础教育的重要组成部分。
随着国家信息化进程的加快和医学信息化的发展，计算机已成为医学领域不可或缺的重要工具，从医生病情诊断到医院信息管理均因计算机的应用而获益。作为未来的医务人员，医学院校的学生需要在学习计算机基础课程的过程中，体会出掌握计算机的应用知识的必要性，体会出医学信息的广泛应用前景，体会出利用计算思维解决医学领域理由的优越性。我们最终的目标是：激发医学院校学生主动学习的潜能，使学生掌握计算机基础知识，能够熟练进行计算机相关应用，具备计算思维，能够为未来在医疗领域的工作打下扎实的基础，为终身学习奠定基础和能力。因此，在医学院校进行计算机基础课程教学改革势在必行。
2 计算机基础课程教学改革具体策略

2.1 转变教学观念，完善课程体系，更新教学内容，培养计算思维，实现学科融合

尽管大学计算机基础课程一直在潜移默化的为学生传授计算机科学与思想，但由于计算思维被重视的时间不长，很多医学院校并没有将大学计算机基础作为重点学科看待。同时，由于医学注重形象思维，计算机注重逻辑理性思维；因此，医学院校学生较难将两种思维较好融合，相互渗透，从而逐渐丧失对大学计算机基础学习的兴趣，不能感受到计算思维的作用与魅力。新旧年级之间这种不良氛围的熏染，使学生对大学计算机基础抱有可学可不学的悲观态度。要转变目前状况，就要从根本转变教学观念，按照精品课程的标准，建设和完善符合人才培养目标、体现学科交叉、注重实践和应用、高度整合、有助于提升教学效果和教学效率的先进的大学计算机基础课程体系，将计算思维真正融入到医学领域学科，使学生真正体会到学有所用，从而达到学以致用的目的。
计算机基础课程教学改革并不是要完全推翻原有的课程，而是在其基础上进一步完善，突出计算思维的作用。因此，我们采取了“大学计算机基础+计算机程序设计+高级应用”的课程体系模式。其中“大学计算机基础”和“计算机程序设计”设置为所有医学类学生必修的基础课程。

2.2 加强师资队伍的培养和建设，不断革新教学策略

（1）师资队伍的培养和建设
教师是教学改革成败的关键。在课堂上教师常常会面对如下的尴尬局面：在课程内容讲授之后，学生对理论知识能够理解，但面对实际理由时仍找不到解决的切入点，出现素手无策的状态。其根本是，学生对知识的理解还仅停留在表面，没有进行深入的深思，没有真正形成计算思维，无法进行课程内容间的紧密联系。因此，如何在教学过程中培养学生的计算思维，如何进行医学课程与计算机基础课程的融合，是当前教师面对的重大课题，也是对教师团队素质提出的新挑战。
近几年，我们为提高计算机基础教学质量，发挥计算思维在医学专业教学中的作用，进一步推动教师团队教育素质的提高，进行了大量的调研和论证工作。目前，进行基础课教学的师资队伍完善，既有从事计算机教学数十年的专家教授，也有丰富实践经验的中青年教师。这些青年教师，学历较高，专业基础知识扎实，同时充满改革热情。但仍需要加强教学实践，总结教学经验，观摩骨干教师授课，虚心向专家教授请教和学习。年轻教师是未来基础教学的骨干，学院将为年轻教师提供更多的学习机会，多走出去，多做调查研究，参与教学立项和教学改革，以适应教学工作的需要。
教材建设既是课程改革的重点，也是培养教师科研能力的重要手段。特别是针对中青年教师，鼓励他们参与教材建设，将平时授课积累的经验相互分享，相互论证，最终凝结成高质量的教材和教材参考书。
（2）强化“计算思维”的教学策略
针对医学院校学生特点和计算机基础课程的教学内容，在教学中可以灵活采用案例教学法、启发式教学法和比较教学法等论文导读：是一种本质的、所有人都必须具备的思维方式，就像识字、做算术一样；在2050年以前，让地球上每一个公民都应具备计算思维的能力。计算思维的目标是利用计算机科学技术和策略解决专业领域的实际理由。计算思维在医学领域有着广泛的应用前景，培养医学院校学生具备计算思维是一项长期的、复杂的工作。我们进行的大学计算机基础课程原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
。以医学形象思维为依托，进行案例教学，激发学生解决实际理由的，培养学生的计算思维能力；启发教学是培养计算思维的最直接手段，思维的形成需要不断的训练，从启到发，是学生进行深入思索的表现；计算机科学中有很多相同和类似的原理，让学生学会比较学习，进而举一反

三、就能将知识从厚学薄，真正掌握原理和策略。

除了讲授的策略外，我们还进行了网络课程平台建设。依托网络教学平台，开展网络化数字多媒体交互式教学不但可以让医学生自主、灵活地学习专业知识，不受时间、地域所限制，还可以使医学生了解计算机的网络应用，建立网络学习的模式，学会借助软件工具来解决实际理由，进而深入了解网络在医学领域的应用和发展，开阔思路，建立利用计算机网络解决本专业科研和技术理由的思想，提高信息素养，成长为具有综合素质的应用型人才。
同时，改革成绩考核方式，将考试和实际应用紧密结合，更客观的给出学生能力的评价，同时也有利于激发学生的自主学习潜能，促使学生更主动的学习。
3 小结
中国科学院计算技术研究所研究员徐志伟总工认为：计算思维是一种本质的、所有人都必须具备的思维方式，就像识字、做算术一样；在2050年以前，让地球上每一个公民都应具备计算思维的能力[3]。计算思维的目标是利用计算机科学技术和策略解决专业领域的实际理由。计算思维在医学领域有着广泛的应用前景，培养医学院校学生具备计算思维是一项长期的、复杂的工作。我们进行的大学计算机基础课程教学改革，是一个良好的开端，还需要继续面对挑战，不断迎难而上，取得新的进步。
参考文献：
[1]WING J M.Computational Thinking[J].Communications of ACM，2006，49（3）：33-35.
[2]九校联盟（c9）.九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明[J].中国大学教学.2010（9）：4，9.
[3]徐志伟.21世纪计算机科学的研究热点[J].中国计算机学会通讯，2009，5（2）.
作者单位：大连医科大学中山学院，辽宁大连 116085