简论寓体育教育于兴趣之中

论文导读：我认为学校体育应开展多种符合学生兴趣、快乐的活动，努力探索“激发兴趣”的途径，使之“寓体育教育于兴趣之中”，孩子们就会感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这样既有利于教学目标的顺利完成，又有利于发展学生的个性、陶冶美的情操。（作者单位四川省江油市世纪奥桥小学）
在实施新课程的过程中，时间、结果和体验是考量学生体育课有效学习的三个指标。学生是主体，但是教师教学的有效性会使学生在学习、情感、态度上起到积极的引领作用。通过学习，我认为随着体育新课程改革的不断深入，新理念已逐渐渗透到教学行为中，体育课无疑成为体育课程改革的主渠道。作为体育教师应努力更新教育思想和教育观念，积极探索新的课堂教学方式和学习方式，透彻地理解和把握体育与健康课程改革的理念，在一定程度上焕发出生机与活力。因此，我们要不断深入研究体育课程理念，重新理解和认识新课程背景下的体育课堂教学，把新课程理念转化成课堂教学的基本理念。由此，我认为需要从以下几个方面重新认识体育课堂教学。

一、体育课堂是师生互动的地方

传统的体育课堂过分重视教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，基本上是以教师表演为主，把学生置于一种被动从属地位，学生只能被动地学、消极地学。在新课标中明确指出：“学生是体育学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”新课程讲究培养学生自主探究，学生是主体，老师是引导者、合作者、组织者。体育教学应在师生平等对话的过程中进行，强调体育课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的互动过程，是教与学双边活动的实践过程，是师生双向反馈的教学相长过程。互动交往强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达成共识、共享、共进。对学生而言，互动交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个体的张显，创造性的解放；对教师而言，互动交往意味着上课不仅是传授知识，还是生命活动、专业成长和自我实现的过程。但我们在体育课组织中，有些教师认为只要创建和谐的师生关系，就是师生互动，就能体现出教师的主导作用和学生的主体作用。其实，体育课堂上师生互动，不仅需要教师与学生之间的心灵彼此敞开、彼此交流，还需要教师帮助学生对未知的知识研究与探索，出谋划策，要以肢体寓体育教育于兴趣之中论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.语言、正确示范诱导、启发学生，让学生经过亲身实践悟出答案，同时在当今知识爆炸的时代，教师也能在与学生合作交流中得到启发，两者之间互相联结、互相贯通、共创共生，只有这样课堂教学才能相互影响，才能达到教与学的共同目的。

二、自主合作探究学习成为亮点

新课程要求教师积极引导学生学得主动，创设学生自主学习的空间。以前的体育教学，大多采用训练式教学策略，教学过程按部就班，步骤过细，过于专业化，不能调动学生学习的积极性，压制了学生的个性发展。自主合作探究学习作为新课改的一个亮点，开放了学生合作探究的学习时间和空间，淡化了以“教师为中心”的痕迹，强化了学生的主体性。新课改以来，广大教师在教学实践中大胆尝试，努力创设自主合作探究情境，激发学生学习的兴趣，学生在课堂上比以前有了很大的改观，充分调动了学生参与体育活动积极性，发挥了学生合作探究的能动性。学习要学生快乐，从心理上对学习产生兴趣，教师的个人感召魅力十分重要。要求教师有完美的人格魅力，极强的综合素质。利用多媒体教学策略，鼓励学生互相讨论，互相探究，大胆创新，练习中每一位同学都畅所欲言，充分发挥自己想象能力，享受体育运动带来的乐趣。我们在组织课堂活动中，要十分注重学生的自主参与，并为学生参与活动创设有利条件。将各种游戏融入课堂，多鼓励学生团结协作，鼓励学生大胆提出独立见解，只有当他们拥有自主权利，才会去发现、去合作、去探讨、去体验，才能真正激发他们主动学习、合作探究的热情。

三、教师角色的转变，学生是主体

新课程要求：教师由单一角色向多重角色转变，由传授者向推动者转变，由管理者向引导者转变，由“运动员”向“教练员”转变。教师已不再是课堂的主宰者、裁判者，而是学生学习过程的组织者、指导者，是学生锻炼、学习的引路人。而我们有部分教师在教学中对“健康第一”“学生是学习的主体”的理念衍生出很多误解，认为学生既然是主体，他们要怎样就怎样，不能干预、不能规范，否则束缚了学生的自由，不利于学生发展，从而出现了一些放任自流的新型课堂。学生毕竟处于发展阶段，其辨别力和自控力是有限的，需要教师指导和调控，做到“放”“收”有度。当然有效指导，还需要教师把握指导时机、策略等，在学生学习出现理由后，要不失时机，区别对待，热情耐心地给予引导和指导。

四、让孩子们在快乐中体验成功

在体育教学中，每一个孩子都有参与的愿望、表现的和获得成功的渴望。我们要根据学生的身体素质和运动能力，提出相应的学习目标，让各个层次的学生都“学有所得，学有所成”，调动各个层次的学生学习的积极性，充分发挥和挖掘学生的个体潜力，推动不同层次的学生获得成功。例如，在进行投篮教学练习中，如果使用同一种（标准篮板）进行练习，就有一部分学生因为力量不够投不上篮圈，会失去兴趣和信心。但如果我们设置两种高度（小篮板），让学生根据自己的能力去选择，在完成小篮板能投进后，再向标准篮板投篮努力，这样学生就有了向新的高度冲刺的愿望和信心。这样不仅可以照顾到运动能力稍差的学生，也让优秀生有了施展的空间，使每一位学生都看到了自己的进步，体验到成功的喜悦，其个性得到张扬。教学中教师应以欣赏的眼光看待每一个学生。一般来说，对各方面优秀的学生，教师会情不自禁地去欣赏，而对边缘的学生，教师就可能会忽视。然而，他们对教师的欣赏更敏感，更需要，所以教师更要多关注这部分学生，要善于挖掘、捕捉学生点滴成功，并给予充分的肯定和鼓励，使其由小变大，由弱变强，树立学生的自尊心与自信心。“让每一个学生不断获得成功”是我们始终贯彻的指导思想。在教学中一句激励的言语、一个信任的眼神、一个由衷的微笑，将可以化解他们的心理障碍，克服他们的自卑心理，让他们获得自信，与其他学生一起共同发展。
总之，我认为学校体育应开展多种符合学生兴趣、快乐的活动，努力探索“激发兴趣”的途径，使之“寓体育教育于兴趣之中”，孩子们就会感受到体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这样既有利于教学目标的顺利完成，又有利于发展学生的个性、陶冶美的情操。
（作者单位 四川省江油市世纪奥桥小学） 全文地址：www.7ctime.com/xxbzrjylw/lw14663.html上一论文：简论教育部长的感慨说明了什么？