论英语分级——以惠州经济职业技术学院为例

论文导读：
【摘 要】本文以惠州经济职业技术学院的英语分级教学实施情况为例，分析了英语分级教学的过程和出现的理由，比如实施依据、方案及出现的理由，提出相关意见及改善和倡议，以提英语教学水平为目的，为高职高专英语教学跃上新台阶提供思路。
【关键词】高职高专英语 分级教学 理由与改善
英语分级教学在我国已经实施多年，许多小学、中学，甚至大学以“因材施教”为理论依据，纷纷开展英语分级教学。分级的方案和策略也是包罗万象，其中，最为人们熟知的是“二分法”和“三分法”。但是，针对高职高专学生特点提出的分级策略和研究较少，本文以惠州经济职业技术学院为例，剖析了高职高专学生分级的必要和具体实施方案，并提出相关意见及倡议。
惠州经济职业级是一所民办高校，学生来源主要集中在第三批次的B类，近几年来，最低录取分数线降到220分左右。就单科英语而言，以2012级新生为例，广东高考英语满分为150分，90分为及格分数，录取学生中非英语专业学生高考英语及格率仅为2.86%，平均分为50.48，其中最高分是135，最低分是9；2013级非英语专业新生高考英语及格率为2.82%，平均分为47.99，其中最高分是116，最低分是8。从这两年的数据可以看出，学生英语水平参差不齐，差距非常大。如果学生按照自然班级上课，教师较难把握教学进度。另外，根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，完成《基本要求》规定的教学任务后，将采用“高等学校英语应用能力考试国家级试题库”的命题进行检测，检测分A、B两级。非英语专业学生在校期间，将统一参加全国高等学校英语应用能力A、B级考试。
根据数据显示，惠州经济职业技术学院2010级大一新生过级率为40.65%，201大一新生过级率为44.26%。为了更好地帮助学生备战英语等级考试，将英语差距较大的学生分开教学是很有必要的。因此，惠州经济职业技术学院从2012年新生开始实施分级教学，公共英语全体教师积极响应，不断探索高职高专英语分级教学新思路。

一、英语分级分模块教学实施方案

以2012级新生为例，分班的依据是入学高考成绩。按照A班和B班比例为1∶2的原则，具体的分班方案如下：按照一定的人数比例和文理搭配的原则，将大一新生分成三个模块；其次，在每个模块中按照学生考试成绩，依次排序，前三分之一编入A班，后三分之二编入B班。编入A班的同学在第一学期末将统一参加英语B级考试，按照通过与否第二学期再次将考过与未考过的分开授课。而B班则两个学期都保持不变。
英语教师在授课过程中，A班学生以培训英语听、说、读、写、译等能力为目的，并加入B级考试辅导；B班同学则以提高英语兴趣和基础为主要目的，从最基础的英语知识入手，循序渐进，在学生原有的英语基础上进一步提高。

二、英语分级教学中存在的理由

(一)教材选择不够合理，不能很好地满足学生学习英语的要求

2012级学生统一使用《新编实用英语》，这本教材对于B班同学来说比较难，因此，许多B班同学反映课本的听力听不懂，课文看不懂，没办法独立完成课后练习题

(二)英语班级教学管理比较混乱

由于分班的时候只考虑到模块的平衡，并未考虑到学生管理、教学评价和教师互相听课等因素，导致分班后一个英语教学班里出现各种专业班的学生。老师在考勤和管理学生上比较吃力，难以保证出勤率。

(三)给编入B班的学生造成一定的心理压力

由于只有三分之一的学生进入A班，大部分学生则被编入B班，同学之间的互相比较使得他们觉得自己被贴了“标签”或者被老师放弃。这种想法使得有些同学产生了“破罐子破摔”的心理，对英语彻底失去了信心。

三、对英语分级教学的改善

针对上述理由，在2013级新生分班过程中，惠州经济职业技术学院的老师做出了一些调整和改善，不断摸索适合高职高专的学生使用的英语分级教学策略。
首先，在学院领导支持下，大学英语教师正在编写适合本校学生使用的校本教材，预计在2014级新生中投入使用。
另外，在2013级新生分班做了一下调整：将A、B班的比例调整为1∶1，按照相同的分数线，将行政班一分为二，依据模块、文理搭配等因素，组合新的英语教学班。这样分出来的英语班里对应的行政班一般只有2或者3个，便于学生管理。另外，将之前的三个模块变成四个模块，实现了教师之间的互相听课。英语分级——以惠州经济职业技术学院为例由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.
最后，关注学生心理。由于分班比例的调整，更多学生有机会进入A班学习。而在日常教学中，老师们也非常关注B班同学的心理变化。给学生强调分班的目的在于更好地帮助他们提高英语水平，而不是差别对待。在教法上，老师也各出奇招，使得在提高B班学生英语兴趣的同时，也在他们原有的英语水平上更上一层楼。
英语分级教学是一个需要不断探索、不断修正的教学过程，影响了教学管理的方方面面。由于高职高专学生普遍英语底子不好，学习态度或者学习策略不对，给英语分级带来了一定的困难。只有师生总动员，把老师的教和学生的学配合在一起，才有可能真正发挥分级教学的优势，把高职高专英语教学推向一个新的高度。
【参考文献】
[1]张葵.大学英语分级教学中的理由与反思[J].中国科教创新导刊，2009（5）.
[2]付冬. 大学英语分级教学浅析.教育科学. 全文地址：www.7ctime.com/jzgllw/lw12291.html上一论文：分析新时期事业单位经济体制改革