谈谈怎样叙写小学数学教学目标

论文导读：
叙写好教学目标是实施课程目标、实现有效教学的关键。叙写教学目标，必须建立在对“知识与技能、数学深思、理由解决、情感态度”的四个维度描述之上。遵循“以学段目标为指导→分解单元目标→叙写课时目标”的思路；着力“解读显性文本，挖掘隐性内容，掌控好内在联系”的研究；并进行反复深思，对比斟酌，联系教学过程设计，定稿叙写目标。

一、遵循思路，叙写目标

叙写教学目标，前提是建立在解读“学段目标”的基础上，然后对单元目标进行分解，再结合课时教学内容，进行叙写。
下面，以人教版一年级下册第九单元《统计》一课为例，论述“遵循思路，叙写目标”的操作步骤与策略。

1. 解读学段目标

《统计》知识在第一学段1—3年级的目标：
人教版一年级下册《统计》内容的目标：能按照给定的标准，对物体进行分类和排列，运用统计数据表达与交流，感受数据蕴涵信息。

2. 分解单元目标

根据对学段目标的有效解读，读透单元目标并进行分解。单元目标是单元内容对学段目标在年级段的有效整体落实。
人教版一年级下册《统计》的单元目标分解：
①能按指定标准分类。②能分类排列统计。③经历简单的数据收集和整理。④会表达从数据中感受到的信息。

3. 叙写课时教学目标

课时教学目标是单元目标在课时的具体落实。
人教版一年级下册《统计》例1的课时目标叙写：
①能清楚地将花按颜色分类。②能根据花的分类，涂出等量的方格排成条形统计图。③能通过观察条形统计图的数量，学会比较大小。④与同伴合作一次统计，说说从结果中知道了什么。
通过上述对《统计》一课的课例叙写目标叙述，意在给大家一个参考，让大家清晰地理解叙写教学目标的策略与具体操作思路。

二、着力三位一体，叙写目标

着力“解读显性文本，挖掘隐性内容，掌控内在联系”的三位一体研究，是叙写教学目标中研读教材的深度和能力的综合体现。
以人教版一年级下册《两位数加一位数和整十数》例2为例。

1. 解读显性文本

课本为显性文本内容，出示“发饮用水”的情景，关注算式：24+9的算式，让学生讨论算法。书本呈现“两种算法，并通过摆小棒来演示算法。让学生明白不同的算法。

2. 挖掘隐性内容

书中小精灵提出：“说一说，你是怎样计算的？”，这是教材中的隐性内容。教学中算法十分多样，到底哪种算法更适合孩子，教师往往也会意见不同。理由在于在不少孩子看来，9+1=10比4+6=10简单容易。

三、反复斟酌，叙写目标

反复斟酌，是体现叙写教学目标科学性的有效保障，是实现教学目标在课堂“可观察、可操作、可测评”的有效落实。
下面以人教版六年级上册《百分数的应用》例2一课为例进行阐述。
叙写课时目标第一稿：①在现实情境中，能借助线段图理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本深思策略，能正确解决相关的实际理由。②在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”策略的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，发展分析数据的能力。③增强自主探索和合作交流的意识，在解决理由的过程中认识数学的价值。
在应用上述教学目标开展教学后，针对不足我进行了斟酌修改：
①能将例1的文字信息转化为符合原意的线段图。②能通过线段图，理解“实际造林比原计划多百分之几”与“原计划造林比实际少百分之几”的含义及数量关系。③能以“实际比计划多的公顷数占计划公顷数的百分之几”和“实际占计划的百分数比计划百分数多多少”两种策略列式，通过合情推理，会解答“原计划造林比实际少百分之几”。④能区分“一个数是另一个数的百分之几”和“一个数比另一个数多（少）百分之几”的含义，画图分析相关理由。⑤遇到较复杂计算时会借助计算器计算，并知道计算中除不尽时，一般保留三位小怎样叙写小学数学教学目标相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.数。
综上所述，要把教学目标叙写得具有科学性、操作性和推广价值，教师必须要基于文本，钻研教材，按上述提及的思路和策略，开展有效的研究。
责任编辑 李少杰 全文地址：www.7ctime.com/xiaoxuesnjywjxlw/lw12003.html上一论文：研讨初中信息技术课堂生成性教学的构建对策