试议“疑、探、展、评、用”五元教学模式教学心得

论文导读：生死记，教会学生怎样应用。这种有目的、有意识、有反馈的有效学习，使学生在尝试性学习过程中积累顿悟的经验，增强个体认知能力，以调整自身的学习策略。最后认真进行课后反思为提高课堂实效性打下良好的基础。很多教师在课后无行之有效的教学反思，一般只是简单的几句总结。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和
运用“疑、探、展、评、用”五元教学模式，我在物理课堂教学上的初步探索，下面谈谈自己的看法：
首先是教师要制约得住大局 ，虽然五元模式下物理课，是把主动权还给学生的课，但也应该是井然有序的课堂教学。其次，教师要把提理由的权利还给学生 。

一、“疑” 包括两个环节有导入和设疑形成自探提纲

1.创设情境，导入新课，出示课题和目标

这一环节的目的在于稳定学生情绪，激发学生学习动机，并为新知识的学习作铺垫和准备，一般制约在2—3分钟以内。在内容和形式的确定上要求精当、简捷，选取最佳途径切入主题。教师可以根据实际情况灵活选用各种方式导入，然后出示课题、明确目标。

2.设置具体自探理由。

学生快速阅读教材后，围绕学习目标发散性提出相关理由，然后师生共同归纳梳理，如果理由还没有达到目标的要求，教师再补充提出，最后将自探理由确定下来。自探理由的“主干”就是本节学生应掌握的学习目标，是引导学生自学课本的提纲，理由点设置的是否准确、简明和恰当是一节课成败的根本。注重学生的质疑，是提高有效教学的突破口。学生能发现理由，并且提出理由，这是他们主动钻研学习的表现，他们提出的理由往往超越了教师的预案，甚至会让你措手不及。有的教师死守教案，从不考虑学生的实际需要，对学生真实的有价值的理由置之不理，对学生有创意的认识随意否定，要鼓励学生大胆质疑让学生在疑中产生理由，在疑中产生兴趣，才能找到学生的增长点。要解决学生的自主质疑，我们每位物理教师还应不断地加强学习，不断的充电，提高自身的素质。

二、“探”包括自探、合探

老师要敢于把解决理由的权利还给学生。有些他们自己能够解决的理由你不一定要帮他们解决，因为他们最需要的不仅仅是结果，而是过程。他们可以在解决理由的过程中学会基本的技能，基本的动手能力，一般的解决理由的策略，体会到过程的乐趣，感受到成功的喜悦；说远点甚至对他以后的生活产生很大的影响，在学校里培养他的独立解决理由能力尤其重要。不要怕他们走的路颠簸，这是他们成长中需要的锻炼。

1.根据自探提纲，设定学习任务，学生独立探究。

自探前，教师一般要适当进行策略的提示、信心的鼓励和时间的要求。自探中，要让每一位学生都能感到教师对自己的热切关注和期望（通过巡视的方式关注学困生，通过赞许的目光关注提前完成任务的优等生），无论关注的形式怎样变，有一个底线不能变，那就是不能打断或干扰学生独立学习的思路。
学生各自带着情境理由开展独立探究，运用适合自己的学习策略，充分利用各种学习资源，在自己原有的知识经验、能力及情感态度价值观的基础上进行新的建构。需要注意的理由：①自探、合探时间要有充足的保障，否则就是形式主义。②一定要求学生在书上做标注。
2.小组合探。教师在重视学生自己对各种现象的理解的同时，也要引导学生善于交流总结、进行合作学习，围绕自探理由进行讨论。此时应充分发挥小组长的作用，在组长的带领下进行相互交流，特别是对学差生的关注。
在学生合探时，教师要始终关注学生的个体差异，特别是中下层学生学习的困难，以便增加学习指导的针对性。
三、“展”
就是使学生深入理解所学内容并实现成果共享、智慧融合。关键是要求非展示的同学要认真倾听、认真观察和深思。如有知识性的错误其他同学课可以进行补充和修正。从而使知识体系更加完整。
在这一环节，要以学生回答自探提纲的理由为主，倾听他们的想法，洞察他们这些想法的由来。需要注意的是学生在展示时特别是书面展示时其他同学不是无事可做，因为合探已经结束。而是让学生继续研讨，在组长的帮助下进一步明确相关自探理由的答案。特别是对差生的帮助。
四、“评”
此环节要求教师一定要做好学生的评价分工和相关要求，要求评价的学生提前做好准备，如果该同学评价的不够准确，也可以同组内其他学生进行补充，集思广益。
鼓励学生之间相互评价和质疑，了解彼此的想法。评价既有对展示的评价还包括对评价的评价，对原来答错的学生，要让其倾听后找出错因，更新回答。此环节教师可以进行适当的讲解，主要是以点拨、指导为主。以便加深学生对知识的理解。高效课堂不应排除教师的讲解。实际上，第

三、第四两个环节是互为一体的，应用过程中，教师要灵活把握。

五、“运”
这一环节是及时反馈是提高教学实效性的有效手段。反馈是解决学生目标达成障碍，提高教学实效性的有效手段。根据每节物理新授课特点与教学目标的要求来提供测试材料，组织测试。许多有经验的教师非常注重课堂练习，将本节的知识内容渗透到练习题中，这样对本节的知识进行强化训练，既避开学生死记，教会学生怎样应用。这种有目的、有意识、有反馈的有效学习，使学生在尝试性学习过程中积累顿悟的经验，增强个体认知能力，以调整自身的学习策略。
最后认真进行课后反思为提高课堂实效性打下良好的基础。很多教师在课后无行之有效的教学反思，一般只是简单的几句总结。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。课后反思，可发现不足，查找理由，寻求改善办法，使教学日臻完善。课后反思首先是对学生学习表现的反思，通过对学生学习表现的反思，可以更好地了解学生，使师生沟通更加有效，增强教学活动的针对性和互动性，从而提高课堂实效性；其次是对自身教学行为的反思，通过对自身教学行为的剖析，可以更加理性地认识自我，从而有效地选择适合自己的教学策略和手段，扬长避短，最大限度地体现自身价值；再次是教学亮点的总结，把教学中的“灵光闪现”进行总结提炼，使之成为稳定的理性行为，使以后的教学过程更加的精彩纷呈。课堂教学是一个动态过程，存在诸多无法预知的因素，课后反思不但可以获得许多宝贵经验，用以指导教学，而反思过程本身又能有效地提高教师研究能力。
总之，教无定法，但必有法，如何提高物理教学的实效性，还有许多理由值得研究和探索。我们每一位物理教师，应“疑、探、展、评、用”五元教学模式教学心得由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.该根据课程内容需要，学生实际情况等方面出发，吸纳有用的知识和经验，充实自己的教学，提升教学艺术，从而有效的提高教学的实效性。
（作者单位：吉林省辽源市东辽县安恕二中） 全文地址：www.7ctime.com/zxsxjxlw/lw11916.html上一论文：谈谈中学体育教学中的“涵养化育”