简论小学美术课不是绘画课，而是一种文化学习

论文导读：
【摘要】美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活有着紧密的联系，是一种人文教育，是一种怡情养性的素质教育，而不是一种单纯的技能技巧的训练，更不能视为一门绘画课，而应视为一种文化学习。
【关键词】小学美术课；绘画课；文化学习
在实施素质教育的今天，美育被列入了教育方针，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。农村小学的课堂主角中除了语文、数学、科学、品社外，音体美也成了主角。但事实却不容乐观，因为美术课简化成了绘画课。美术课上总是只有一支笔和一张纸，老师画什么学生就画什么，不容有“另类”，考核时也只是按一课时一幅画来计算并评判合格与否。这种教学模式和考核制度让美术课没有了血肉，甚至连骨架也是残缺不建全的。这种现象的产生在警醒着所有的小学教育工作者要深入认识小学美术课。
劳动创造了人类，劳动创造了美、创造了艺术。原始社会早起的石制生产工具被称作原始美术或原始造型艺术，其中物化着人类的智慧和才能，体现着人的意志和愿望，包含着艺术活动的因素，同时孕育着人类早期审美意识的胚胎。旧石器时期山顶洞人的饰品被称作最早的美术遗物。欧洲的洞穴壁画画的是各种动物及当时一些生活场景。法国罗塞尔出土的美术作品《手持牛角的妇女》表现的是原始宗教仪式中的妇女形象……可见，美术不单是绘画，它有多种形态，它与社会生活紧密相联，它是一种文化。
美术是社会意识形态之一。指占据一定空间、具有可视形象以供欣赏的艺术，包括建筑、雕刻、绘画与工艺美术（包括装饰品等）、文学、音乐、舞蹈（后三者为动态美术）。从这个定义中，我们一目了然，绘画只是美术的一部分，而我们的美术课不能只是绘画课。
美术教育是对学生进行美育。所谓的美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。美育要通过各种艺术以及自然界和各种美好的事物来进行，在人的全面发展中，起着重要热独特的作用。
社会主义社会的美育是为建设社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的。他用现实生活中的美好事物和反映艺术形象的一切事物来感染受教育者。它广泛而深入的影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格。他能丰富学校的文化精神生活你，激起学生的情绪体验，有助于培养高尚情操，提高社会主义觉悟，鼓舞学生为实现共产主义理想和创造一切美好的事物而奋发向上。
今天，为适应时代的发展和社会进步的需要，素质教育被放在重要位置上，这是教育改革的重大举措。在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了社会、学校、家长的重视。在向素质教育的转轨中，美术教育应以其独特的教育模式，起到发展和完善人格以及提高人的整体素质的作用。
美术教育与小学美术课不是绘画课，而是一种文化学习相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.人和社会的发展息息相关。美术课具有人文性，是学校进行人文教育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育中具有不可替代的作用，它有着自己独特的价值。让“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的策略，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和策略，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创新精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”
要达到这一教学目的，《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》根据美术学习活动方式给美术课划分了学习领域：“造型？表现”、“设计·应用”、“欣赏·评价”、“综合·探索”。小学美术课应该按照这个《课标》来贯彻与执行，用看看、想想、画画、做做、说说、创作、策划、表演、展示等策略，陶冶学生情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；推动学生的个性形成和全面发展。
小学美术课一定不能单一的上成绘画课；无论是老师对学生的评价还是学校领导对美术教师的评价不能以有几幅作品作为唯一的评判标准。应该从学科特点出发，综合地域特点和学校条件进行科学的、可行性的、具有导向性的、多元化评价，以此来丰满农村小学美术课堂教学，让农村小学美术课在素质教育中确实的、充分的发挥它的独特价值。
参考文献
[1]《小学美术课程标准（实验稿）》
[2]《美学》高等教育出版社 2006年版 2010年1月第10次印刷 全文地址：www.7ctime.com/xywhlw/lw10384.html上一论文：试论“步步”文化