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关于高职物流管理工学结合人才培养模式与实践

最后更新时间:2023-12-30 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:17375 浏览:73306
论文导读:
摘 要:实施“工学结合”人才培养模式是高职院校提高办学质量的重要途径,也是高职物流教学改革的一个重要突破口。聊城职业技术学院物流管理专业从课程体系的解构和重构、师资队伍优化、教学策略和手段的创新、营造真实的职场环境等方面,对高职物流管理专业工学结合人才培养模式进行探索与实践,对高职其他专业推行工学结合的人才培养模式具有重要借鉴作用。
关键词:工学结合;物流管理;人才培养;高职
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Abstract: The implementation of the“work integrated learning”training model is an important way to improve the teaching quality of higher vocational vocational logistics teaching reform is an important breakthrough. Liaocheng Vocational and Technical college of logistics management from the deconstruct reconstruction of curriculum system, teaching staff optimization, innovative teaching methods and means to create a real workplace environment and other logistics management professional vocational training model combining learning with exploration and practice, has an important reference for the impale vocational training model other professional engineering combined.
Key words: engineering combined; logistics management; personnel training; vocational
随着经济的战略转型,现代物流业对人才的需求发生了重大变化:高技能物流人才不仅要掌握物流技术和技能,还应具有敬业、发展、主动、责任、执行、品格、协作等职业素养和规范行为。针对这种变化,作为培养物流人才的高职物流管理专业应把立德树人放在首位,加强职业素养、规范和技能培养,重视学生职业规范和心智技能的培养,实现企业需求、学生个人目标和专业培养目标的有机结合。
1 基于工学结合的理念,开发基于工作过程系统化的专业课程体系
高等职业教育的起点是职业和工作。因此,课程建设应以职业能力标准为依据。聊城职业技术学院物流管理教学团队进行了基于工作过程系统化的物流管理专业课程体系的研究与实践,取得了明显效果。走访政府机构、行业协会、物流企业对物流市场人才需求的层次进行分析,然后对已经实施的课程体系进行评估,重新梳理物流管理的岗位群,归纳典型工作任务,对知识、职业能力进行重新序化,完善基于工作过程的系统化的专业课程体系。以业务流程为主线,围绕工作任务展开。教学内容围绕职业能力标准中岗位的划分,以业务流程为主线体现工作过程的完整化,实现课程和教学内容安排重新排序;以工作任务为核心划分教学单元,形成融过程性知识和经验性知识、策略性知识于一体的能力培养单元,教学过程以完成特定工作任务为目标实践化,以实现知识与技能、工作任务的无缝对接。
2 基于工学结合的理念,优化教学团队
一流的“双师素质”教师能够敏锐地洞察物流市场的需求状况,及时了解物流岗位信息,准确把握专业培养方向,科学设置物流课程体系。“双师素质”教师使高职教育更加贴近于市场的实际需求,使物流管理专业建设和课程设置更加具有针对性、实用性。

2.1 推行“双方联动、双岗交替、双向培养”的师资队伍建设模式

聊城职业技术学院按照学校与企业双方联动的培养机制,教学岗位与企业挂职岗位锻炼的双岗交替培养方式,面向学校教学和企业技术开发岗位双向培养。建立学校与企业参与的师资建设协调小组,组织和协调校企双方的师资培养。制定校企双方双向师资培养计划,定时间、定岗位、定内容、定目标、定人员,对全体教师进行轮训培养。

2.2 实施四大工程,实现教师素质整体提升,团队结构整体优化

(1)实施“专业带头人培养工程”。通过到大型骨干企业挂职训练、积极参与高层论坛、高水平学术交流等途径,进一步提升专业带头人的凝聚力、影响力、学习交流能力和专业建设的领导能力。同时,做好带头人的梯队建设。从企业聘任具有行业影响力的专家作为专业带头人。从深度合作企业中聘任具有行业影响力的专家作为专业带头人,负责指导岗位能力分析、课程体系设计、实习就业指导等专业建设工作。与校内专业带头人合作,共同带动专业建设和改革。
(2)实施“双师素质提升工程”。全面落实“一师一企”制度,大力提升教师“双师”素质,有计划、 分批次推进教师下企业挂职锻炼,提高“双师”素质。鼓励专任教师选择一家物流企业进行实践锻炼。使教师全身心投入到企业实践之中,全面、系统地研究一家物流企业的物流仓储、售后服务、技术研发等情况,通过实施校企结对工程,使教师的实践能力与职业技能水平明显提升,学到真经。另外,还可以通过教师帮助企业制定物流方案、开展物流市场调研、物流从业人员技术培训指导服务、物流项目技术合作开发以及做好到企业开展实习学生的阶段教学实习、毕业顶岗实习指导、实习基地维护等工作,使得校企合作达到深度融合和共同发展。
(3)实施“青年教师成长工程”。加大青年教师的培养力度,进一步突出中青年骨干教师的中坚作用,不断提高青年教师的整体教学实力,重点培养骨干教师。一是提升业务素质。安排青年骨干教师参加校内外、国内外高职教育理论的培训、研讨和学术交流,鼓励主持或参与论文导读:企业完成经营项目,积累企业实际运作经验,从而丰富课程教学内容,提升实践教学能力。三是加强理论与实践的深度融合。鼓励中青年骨干教师通过努力取得国家级技能鉴定部门颁发的相应专业技能资格证书,以达到理论与实践更深层次融合。四是全面培养青年教师,选拔优秀青年教师作为骨干教师培养对象。上一页12
教改课题,用培训研讨、学术交流、项目承接、课题研究等策略和途径,提升教师业务素质。二是提升实践素质能力。采取多种渠道、多种方式,让中青年骨干教师进入企业一线,研究、体验、学习企业经营运作流程,力争能更多地参与或协助企业完成经营项目,积累企业实际运作经验,从而丰富课程教学内容,提升实践教学能力。三是加强理论与实践的深度融合。鼓励中青年骨干教师通过努力取得国家级技能鉴定部门颁发的相应专业技能资格证书,以达到理论与实践更深层次融合。四是全面培养青年教师,选拔优秀青年教师作为骨干教师培养对象。