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探讨物流管理教学改革方法

最后更新时间:2023-12-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:13129 浏览:57227
论文导读:等多个学科的交叉专业,理论性和实践性都很强。本文通过分析我国物流管理专业教学中存在的主要理由,对我国物流管理专业的教学改革策略进行探讨。物流管理;现代化教学;互动式人才培养doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2014.12.0671673-0194(2014)12-0107-011引言物流是企业采购、生
[摘 要] 物流管理是一个涉及管理学、经济学、运筹学、统计学等多个学科的交叉专业,理论性和实践性都很强。本文通过分析我国物流管理专业教学中存在的主要理由,对我国物流管理专业的教学改革策略进行探讨。
[关物流管理专业教学改革方法由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.键词] 物流管理;现代化教学;互动式人才培养
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 1

2. 067

[] A [文章编号] 1673 - 0194(2014)12- 0107- 01
1 引 言
物流是企业采购、生产制造、产品流通等环节的重要组成部分,是社会和企业发展的“第三利润源泉”,同时也被认为是21世纪企业降低成本的最后手段。目前,现代物流已经成为发达国家最具普遍影响力的经济基础和“朝阳产业”,物流产业在国民经济中占有举足轻重的地位[1]。然而,现阶段为止,一方面我国物流人才从无到有,从少到多,学校物流教育为国家经济发展做出了突出的贡献;另一方面学校培养出来的学生与企业岗位的实际需求脱节,学历与能力不符,难以实现“按需运输、零库存、短在途时间、无缝隙传送”的理想物流状态[2]。另外,我国现有的物流管理专业培养模式多为空洞的理论教学,导致学生动手能力差。总之,我国物流人才难以满足市场的需求,转变物流管理专业的教学策略迫在眉睫。
2 物流管理专业教学中存在的主要理由

2.1 课程设置不合理

物流管理虽然在我国各高校已经开设了一段时间,但是由于该专业相对来讲仍然是一门新兴的学科,因此教材的编写还不完善,虽然有一些案例等实践方面的阐述,但更多的是纯理论的介绍,实际运用偏少。当教师根据教材内容上课,教学的目的仅局限于传授基本知识时,课上就会枯燥乏味,学生认真听课的少,这种被动学习达不到理想的效果。物流管理专业课程体系也过于陈旧、与企业需求脱节、学生的动手能力差,因此转变课程设置十分必要。

2.2 教学方式和手段比较落后

我国高校物流管理专业大多沿袭着传统的教育理念,即以老师为中心,进行“填鸭式”的灌输教学,虽然学生掌握了较多的纯理论知识,但却忽略了实践能力的培养。虽然目前高校陆续开展了多媒体教学,如幻灯片和视频的放映等,但是教学手段仍然十分单调,缺乏说服力,学生也没有身临其境的感觉,缺乏深刻的印象和进一步的深思,因此必须转变落后的教学方式和手段。

2.3 教学与实践脱节

素有“学生进校门,懵懂过四年,一朝毕业后,四年还懵懂”的说法,理由就在于学生从择校直至毕业,走的是“学习—就业”的单一路线,在学校就是啃书本,对现实经济发展、企业运作知之甚少,导致严重的理论与实践脱节,因而学生就业率就随之下降。物流管理属予应用科学的范畴,它的产生与发展与经济实际和生产实际都密切相关,该门学科的强大生命力在于它的实践性,因此教学的出发点和归宿点都应该是为社会实践服务[3]。如何将教学与实践联系起来,已成为当前研究的重点。
3 物流管理专业教学改革策略研究
教学策略是社会科学的一个专业,包括研究教学的策略、内容和目标,有3个层面:老师(how:如何授课——策略)、教学内容(what:上什么课——内容)、学生(why:为什么上课——目的)[4]。在传统教学模式中,老师处于中心地位,学生是被动学习,培养出来的学生在工作中一般不善于将所学理论应用于实际。针对当前我国高校物流专业课程教学中存在的理由,本文结合实践提出了以下教学改革策略。

3.1 调整课程设置,构建与人才培养目标相匹配的“素质”模块课程体系

根据物流产业及相关领域的发展趋势,分析人才需求的变化,准确进行人才培养的定位,依托物流管理专业的基础资源,让学生在具有宽广的人文积累的基础上,将自己的特点与专业学习相结合,形成自己的特色专长。调整学生的选课计划,构建基础与专业课程、人文与情商课程、励志类课程、工具与策略课程、实习和实验课程等5大模块。培养学生的“专业与综合”素质及多方面能力,建成既与国际接轨又独具国情特色的课程体系。

3.2 突破传统教学流程的局限性,提高现代化教学手段的应用率

转变传统“入学形式教育、课堂理论宣讲、考评依赖试卷、毕业前途未卜”的割裂式教学管理模式,强化教学的“过程”管理。全面实施多媒体教学手段,完善课程网上资源建设,把教师从传统式课堂教学中解放出来。并进一步提高现代化教学手段应用率,如案例教学、互动教学、情景教学、实践教学等,特别是通过运用产学研平台,丰富案例库,大力推行案例教学。另外,本专业还需完善双语教学激励制度,在继续培养储备相关师资的基础上,继续扩大双语教学的比例,有效保证人才培养目标的实现。

3.3 建立互动式人才培养模式,拓展学生“学习—实习—就业”的多元通道体系

转变以往主要依赖校内资源的封闭或半封闭式的人才培养模式,充分利用校内、校际、校外的各种资源,建立开放的互动式人才培养模式。构建4大“通道”,开辟多个增加学生就业机会及提升从业能力的途径:通道一,经理人进本科课堂,带来行业资讯、企业理由、从业感悟,开启学生“就业”心智;通道二,自主产学研平台,积累“就业”经验;通道三,经理人协办或参加创业大赛、模拟招聘大赛,发掘学生“就业”潜能;通道

四、经理人担任实习导师,提供实习基地,培养实践能力。

主要参考文献
[1]朱娜.物流管理专业的教学策略改革研究[J].科技信息,2014(6):281.
[2]王智利.互动式教学模式在物流管理教学中的应用[J].广州航海高等专科学校学报,2009(17):56-58
[3]侯思萌.物流管理教学中的案例教学法应用分析[J].黑龙江科技信息,2010(36):208
[4]晁孟华.物流管理专业教学策略探析[J].物流教学,2010(32):153-154. 全文地址:www.7ctime.com/lswllw/lw27877.html上一论文:阐释电子废弃物回收处理体系的激励契约