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研讨高职院校师徒制物流人才培养模式

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论文导读:了贡献。3师徒制物流人才培养模式师徒制即老师带领学生进行学习、工作、生活,使学生更好、更快的融入工作当中的一种形式。在物流管理专业的教育过程中,经过长期的探索,我们提出师徒制的物流人才培养模式,将学生在校理论课的学习划分为三个阶段,即:基础知识、技能训练阶段,专业知识、技能训练阶段和技能训练、毕
摘要:高职教育是通过对学生的培养帮助其获得一定职业能力的教育,因此不仅要给学生传授基本的理论知识,更要在老师的指导下不断提高基本的技能。文章结合所在院校物流管理专业的教育,提出师徒制物流人才培养模式的研究。
关键词:高职教育;师徒制;培养模式
1009-2374(2014)08-0162-02
高职教育的目标是帮助学生获得一定的职业能力,在经过相关理论课的学习后,学生基本上具备了一定的专业知识,能运用所学到的知识解决实际理由,但从目前高职院校学生的基本情况来看,学生在实际的动手能力方面还有待进一步的提高,仅靠实训课的练习远远不能满足实际工作的需要,必须在老师即师傅的带领下,按照结合企业实际的工作任务,不断的提高专业技能,使学校的教育和企业实际实现零距离对接。
1 国外人才培养模式
西方发达国家经过多年的职业发展,已经形成了具有鲜明特色的职业教育人才培养模式,纵观各种不同的人才培养模式,其共性不难发现,无外乎“工学交替、校企合作”的特点,即按照企业岗位标准制定人才培养方案。

1.1 德国双元制人才培养模式

德国双元制模式的课程设计以职业需求为核心。在培养的组织方式上,由企业进行实际操作方面的培训,培训学校完成相应的理论知识的培训,企业与职业学校共同完成对职业学校学生的培训工作。

1.2 美国职业群体人才培养模式

所谓“双元制”培养模式是指学生的一部分学习在学校,一部分技能培训在企业,即这个体系的培训由企业和职业学校负责。既重视理论方面的培养又注重对学生动手能力的培养。

1.3 加拿大CBE人才培养模式

CBE(Competency Based Education)即以能力为本的教育模式,学校邀请企业代表作为职业分析人员组成委员会对专项能力确定四级评分标准,根据培养目标确定需要掌握的专项能力的数目,由学校组织教学人员对DACUM委员会编制的表和按程序排到的各项能力,进行教学分析,确定课程大纲和培训途径。

1.4 澳大利亚TAFE人才培养模式

TAFE人才培养模式是国家层面制定了专门的培训包,培训包涉及非常具体的行业培训课程、学习资料、技能标准及鉴定指南。各学院的课程开发以培训包规定的能力标准为依据,并将能力标准转换为具体课程。课程开发围绕技能型人才的要求进行的,并达到培训包的要求。在教学过程中,重视技能培训和实践能力,强调实践教学环节。
2 国内人才培养模式
虽然我高职院校师徒制物流专业人才培养模式相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.国职业教育起步较晚,但在人才培养模式、教学策略上不断的探索,各个院校在人才培养过程中经过多年的发展,已经形成了各有特色的人才培养模式,例如:工学交替、校企合作人才培养模式、以就业为导向的人才培养模式、订单式人才培养模式、五阶段人才培养模式等。所有这些人才培养模式,均体现了各个院校在人才培养方面的侧重点,也取得了一定的成绩,培养了大批的高素质技能人才,为企业发展、社会进步做出了贡献。
3 师徒制物流人才培养模式
师徒制即老师带领学生进行学习、工作、生活,使学生更好、更快的融入工作当中的一种形式。
在物流管理专业的教育过程中,经过长期的探索,我们提出师徒制的物流人才培养模式,将学生在校理论课的学习划分为三个阶段,即:基础知识、技能训练阶段,专业知识、技能训练阶段和技能训练、毕业设计阶段,在三个阶段的具体执行中,密切和企业结合,由合作企业指定专门的师傅进行指导学生实践教学,校内老师在校内仿真实训基地对学生的实际操作技能进行基本训练,学生进入企业在师傅的带领下,按照企业标准完成相关技能的训练和提高。
在整个理论教学实施过程中,老师充当“师傅”的角色,在给学生讲授基本的理论知识的同时,让学生结合自己在学习过程中遇到的理由,有针对性的去查找资料、查阅书籍,通过发现理由—解决理由—归纳总结—发现理由—解决理由的不断循环,使学生在不断的学习过程中掌握相关知识。
在实践教学环节,老师配合实训基地指导教师或者企业师傅,有针对性的结合企业实际,开发必要的实训项目,这些项目的开设建立在对物流企业充分调研的基础上,实训项目和企业实际完全结合,然后将实训项目以任务的形式布置给学生,学生通过个人或者分组的形式完成任务。在此过程中,老师随时在旁边给予指导,对学生出现理由的地方或者将要出现错误的地方进行必要的提醒或帮助,使学生能将理论知识和专业实践充分的结合,达到学以致用的目的,在学生毕业后能很快适应岗位要求,顺利走上工作岗位,缩短企业培训员工的时间,创造更好的经济效益,也使企业对学生的信任度、亲睐度提高,更加融合企业和学校的合作,搭建更好的纵向合作平台。
总之,在高职物流管理专业的教学过程中,充分发挥老师的指导作用,老师变身师傅,学生变身徒弟,师傅带徒弟,达到教书育人的目的,彻底转变老师讲理论,学生可听可不听的学习状态,为物流专业培养更多优秀、合格的毕业生而努力,也为培养高端技能型人才探索更加适合的人才培养模式。
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作者简介:李文斌(1978—),男,陕西合阳人,陕西铁路工程职业技术学院教师,硕士,研究方向:交通运输规划与管理。 全文地址:www.7ctime.com/lswllw/lw19871.html上一论文:对于物流单元网络绿色度评价