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试述中职语文教学中的德育渗透

论文导读:

浅谈中职语文教学中的德育渗透【摘要】中职语文教学与德育工作存在天然的联系。一方面,作为其他学科及专业学习的重要工具,语文是学生发展知识、提高技能、健全人格的重要学科;另一方面,德育工作的渗透对转变学生不良的学习态度、培养高素质的实用型人才也具有重要作用。所以,教师应该在中职语文教学中兼顾德育工作,让语文教学与德育教育完美结合,从而推动学生素质的全面提高。
  【关键词】中职语文教学;德育;渗透
  
  中职语文教学大纲指出,教师在教育教学过程中要引导学生树立爱国主义观,激发其热爱祖国、热爱语文的感情;促使学生接受优秀文化的熏陶,提高自身的文化审美品味和思想道德修养;发展学生人格,推动其生涯发展,形成健全个性。由此可见,中职语文教师必须通过思想品德教育才能实现教书育人的目标。
  中职教育具有其特殊性,即以市场为导向,以社会主义现代化建设为主要目标,着重培养综合职业能力强、生产与服务能力过硬的实用型人才。按照中职教育的培养思路,中职院校将主要精力用于培养学生的专业技能上,而忽视了中职生思想道德素质的培养,这一定程度上影响了中职人才的规模化与市场化发展,也不利于人才的全面素质体系的构建。所以,中职教育目标与中职院校的实际教育之间存在较大差距,我们应该转变教育理念,将德育工作融入中职教育的各个环节中,从而适应市场需求和中职人才培养模式,健全中职生的人文精神与道德品质。
  一、中职语文教学与德育的联系
  中职语文既是一门工具学科,又是一门文化学科,它对其他科目的学习、学生语文素养的提高、今后的工作与生活都有重要的作用。鉴于此,新形势下的中职语文教育应该从学生的实际出发,结合时代需求,建立健全大语文体系,为中职生的素质教育与全面发展做出应有的贡献。作为中职生发展的重要工具与平台,中职语文应将教学的重点延伸到中职生语文思维的培养上,即以语文作为专业学习与发展的积淀,以获得更大、更长远的发展。更重要的是,在学习语文基础知识、掌握语文基本技能的同时,中职生可以提升自我道德修养,健全自我人格。
  另外,大部分中职生在中学阶段的学习中表现并不理想,其自卑心理根深蒂固,这不利于中职生重新开启职业学习。身心发展尚不成熟的中职生一方面享受着离开父母之后的独立生活,另一方面也开始体验并学会融入集体,感受集体的关怀与爱护。在新环境与远离父母的情况下,中职生并不能全面地认识自我,仍然延续着中学阶段的所思所想所做所为,这促使中职生的不安情绪与自卑心理逐渐显露出来。一旦适应了新环境,他们开始产生抵触情绪、对抗情绪和逆反心理,不断践踏校规校纪和班级规章制度,公开顶撞老师,并与班主任老师叫板。这时,我们需要对这些学生进行德育教育,提升其思想认识与自信心,从而转变其行为。但是单纯的说教并不能对中职生发挥作用,只有将语文教学与德育工作融合起来,才能不断健全德育教育体系。
  二、中职语文教学中的德育渗透
  (一)以语文教材作为育人的媒介
  经过课程改革,中职语文教材中收录的篇目都是经过严格挑选的,不仅在审美情趣上提高了标准,还更加突出文章的思想性。由此看来,语文教材已经成为了中职语文教师教书育人的天然媒介了。所以,中职教师应该充分利用好语文教材,在进行语文教学的同时,也要加强对学生进行德育教育,从而让学生感受语文的美,并帮助学塑造美的心灵。例如,让学生在学习《好雪片片》时体验“暂停”的快乐与自由,从而促使其形成对幸福的独特体验;在《林黛玉进贾府》的教学过程中,让学生跟随林黛玉的脚步来体会林黛玉的无奈、王熙凤的泼辣和贾宝玉的与众不同,从而促使其了解贾府、了解林黛玉。每一篇课文都是对中职生进行德育教育的材料,只有将德育工作与中职语文教学结合起来,中职语文教师才能真正实现教书育人的宏伟目标。
  (二)引导学生阅读经典
  教材上的文章毕竟有限,其对中职生进行德育的程度也很有限,我们应该引导学生阅读经典,让中职生在优秀作品的熏陶下体验为人处世的道理。一方面,给中职生推荐经典读物,引导其发表对作品中人物及事件的看法,并定期组织学生开展读书心得交流活动,从而让学生得到潜移默化的影响,促使教师教育与自我教育相结合,形成较高的思想道德品质。例如,在讲授《卖白菜》这课时,我们可以让学生阅读莫言的系列小说,并让学生在课上发表读书心得,以辩论的形式促使全班学生了解农民的艰辛,以生活中的事迹启发学生,让学生掌握辩论及说服别人的策略与手段。另一方面,引导学生阅读各国著作,开拓其视野,从而促使其建立健全语文知识体系和思想道德体系。例如,在学习《离太阳最近的树》时,我们可以给学生推荐毕淑敏的经典作品,让学生对毕淑敏的散文有深入了解,并尽可能地让学生在散文中中体悟人生真谛。
  (三)建立和谐师生关系
  和谐的师生关系是推动中职语文教学的重要前提。一般而言,师生关系可以分为权威型、 型与放任型三种,权威型师生关系突出教师的绝对权威,要求学生绝对服从教师; 型师生关系认为教师是教学的主导,学生是学习的主体,教师与学生应该相互尊重、相互影响;放任型师生关系则主张教师与学生可以在教育教学中随意而为。对比三种师生关系的类型,我们发现 型师生关系更有利于语文教学与德育工作的开展。所以,中职语文教师应该努力加强与学生的交流与沟通,全面了解学生的学习与生活及思想动态,以班会、访谈的形式让学生发表对班级建设、语文教学的意见与看法,用真诚与真心打动学生,促使其形成良好的行为习惯,从而加强师生合作。
  (四)语文课堂教学中渗透德育教育
  德育教育应该与中职语文教学相结合,将教师的一言一行融入教育教学中,从而完成语文教学任务,达成德育目标。正所谓“学高为师,身正为范”。再生动的事例、再高超的教学策略也不及教师日常生活中的言传身教。所以,在语文教学过程中,教师应该以身作则,规范自身言行,成为学生心中的榜样和模范,从而全面提升学生的思想道德水平。
  事实证明,语文教学需要德育教育,而德育教育也能进一步推动语文教学。因此,中职语文教师应该具备广博的语文知识、高尚的人格和强烈的社会责任感,全面了解学生的思想动态,在教学的过程中逐渐渗透德育内容, 全文地址:http://www.7ctime.com/lsjxlw/lw44435.html
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