分析论信息技术课程教学前对策

论文导读：
摘 要：教学前策略就是如何开始教学的策略，是指在讲授新的教学内容之前，教师有意识、有目的地引导学生进行的一些铺垫活动，是信息技术课堂的起始环节，在整个课堂教学中起着提纲挈领的重要作用。
关键词：信息技术；任务驱动；情境引导
设计教学前策略，就是根据学习者的特征、具体的教学内容、教学目标、教学媒体及教学策略形成教学开端方案。

一、任务驱动前策略

1.任务驱动前策略的特点

任务要蕴涵学生应该掌握的知识与技能，要与他们的经验有关并富有挑战性，使学生感觉任务有意思，推动学生主动学习。任务不能太具体，如：在指定的位置插入一幅图片或文本框，在演示文稿中对文字进行具体的修饰等。仅以这些具体操作代替任务，只能停留在掌握技能本身。这样的任务使学生只能围着教师转，无法调动学生的学习积极性，不能培养学生的信息素养。

2.案例：图文处理——制作“多彩的初中生活”电子报纸

任务驱动前策略的设计：
师：告别了令人留恋的小学，我们开始了多彩的中学生活，这节课我们要在Word文档中编辑制作一期主题为“多彩的初中生活”的电子报纸。观察下面这份电子报纸，分析报纸里面都有什么
生：文字、图片、特殊样式的文字、表格。
师：我们称这些特殊样式的文字为艺术字。插入图片和艺术字后，电子报纸会变得很漂亮。在这份电子报纸中包含了艺术字、图片、剪贴画、文本框和表格。下面请同学们借助手中的教材，三个人为一组，一起来研究这些东西是如何插入到Word文档中的，给大家一节半课的时间以小组为单位制作一期电子报纸，完成以下任务：（1）主题为“多彩的初中生活”；（2）对文字进行修饰：设置文字格式和段落格式；（3）标题用艺术字来表现；（4）在文档中插入图片或剪贴画，选择合适的版式和环绕方式；（5）插入、编辑文本框，设置文本框的颜色、大小、版式等；（6）插入、编辑表格；（7）美化版面，设置页面；（8）提交作业。一共16个组，大家比一比，看哪一组的同学做出来的电子板报纸最漂亮。
接下来对学生进行分组，以组内异质、组间同质、教师引导和自由分组相结合为原则。
案例中任务的设计符合七年级学生的心理特点，电子报纸的主题符合学生的兴趣爱好。自主学习对于学生来说有点儿难度，但可以调动他们学习的积极性，当他们自己弄懂一个知识点后会很高兴。有了任务为目标，学生知道自己该做什么。在活动过程中，各个小组的水平存在差异，教师需要对遇到理由的小组进行个别指导。不足之处是没有强调教学的重点论信息技术课程教学的前对策相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.和难点，应在最后总结时加以强调。

二、情境引导前策略

新课程提倡培养学生利用信息技术解决理由的能力，这就要求学习过程的“情境化”，从“真实”的情境中获取知识，再适当“去情境”，获得一些抽象的技术思想和策略。情境引导前策略就是向学习者呈现与当前学习内容相关的教学情境，以激发学习者的热情，激发学习者的求知欲，使其进入最佳的学习状态。
创设的情境要贴近学生的学习和生活经验，这样才有利于唤起学生的学习，并以此为出发点，使学生对情境所涉及的人和事产生移情作用，产生学习的沉浸效果，主动地建构知识。创设的情境要与教学内容和教学目标相一致，并且时间不宜过长。
教学有法，教无定法。教学前策略的设计必须依据教学内容、教学目标以及学生的实际情况灵活地设计，只有灵活变通的教法才能让学生保持最佳的学习状态。无论采用哪种前策略，都必须体现新、奇、巧的特点，做到以“趣”入境，以“疑”入境，以“奇”入境，以“情”入境，只有这样才能在教学的开始，让信息技术课堂一下子“热”起来，为整堂课的教学奠定良好的基础。
（作者单位 河北省唐山市高新区老庄子镇魏庄子小学）
编辑 杨兆东 全文地址：www.7ctime.com/lsjxlw/lw2816.html上一论文：阐释素质教育在初中思想品德教学中的意义