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浅谈论“三导一体”教学模式中学生活动的有效性

论文导读:现的机会,让学生感到有我的活动。二、活动要适合学生的学习和生活经验,体现乡土特色,从学生的需要出发,能比较容易地引起学生的心灵共鸣和思想共振,让学生感到活动就在我身边,我可以活动。三、活动设计要突出重点,一堂课精心预设两三个活动即可,切忌面面俱到,不应让学生感到活动频繁而身心疲惫,从而挫伤学生活动的积极性。四

论“三导一体”教学模式中学生活动的有效性摘要:近年来,我校结合本校教学实际,探索出了“以学生为主体、目标导引、理由导学、能力导练”的“三导一体”教学模式,课堂教学的有效性显著提高。但同时在“三导一体”教学模式中学生怎样活动才有效等理由摆在了我们的面前。本文就“三导一体”课堂教学模式中学生活动的有效性提出了一些深思。
  关键词:三导一体 学生活动 有效性
  “以学生的发展为本”,发挥学生的主体作用,是课程改革的出发点。因此,“三导一体”课堂教学模式倡导把课堂还给学生,注重学生体验,注重学生参与,注重学生感悟。这就要求教师在课堂教学中要预设大量的学生活动,以活动为载体,以活动为抓手,在活动中达成三维目标。教师应该如何指导学生活动?学生应该如何活动?怎样的学生活动才是有效的?这是摆在我们一线教师面前的重要课题。下面笔者就“三导一体”课堂教学模式中如何提高学生活动的有效性,谈谈体会和做法。
  一、传统课堂教学模式中的学生活动
  传统的课堂教学模式是一种以教师为中心、以教材为中心、以考试为中心的 教学模式,这种教学模式强调教师的师道尊严,教师是课堂的权威和知识的灌输者,学生是知识的接受者和考试的机器,教师只是按照教学计划进度“教教材”,而不是“用教材教”。整个课堂教学在紧张和威严中死气沉沉地演练着,很少有学生参与,很少有学生的体验,就算是偶有诸如提问学生、学生板书等学生活动,那也是表演式地机械地应付了事,没有什么实质内容和目的。最终,教师教得辛苦,学生学得痛苦,真正的学生活动和学生的主体地位根本无从谈起,教学的有效性也不得而知。
  二、“三导一体”课堂教学模式中的学生活动
  “三导一体”课堂教学模式是一种以学生为中心、以理由为导向、少讲多学的课堂教学模式,这种教学模式强调的是学生的学,强调学生的参与、学生的体验和学生的感悟,强调师生互动、生生互动和人机互动,教师放低重心教学,做学习的合作者,注重在实践中检验和发展真理。在这种教学模式中,整个教学过程是热热闹闹、生气勃勃的,学生积极主动地参与整个课堂教学,教师总揽全局、穿针引线,学生学得轻松、学得忘我、学得快乐,师生共同达成三维目标,学生参与和感受了过程,不仅收获了知识和策略,而且收获了情感和幸福。
  但一切教学形式都只是为教学内容服务的,一节有效的政治课并非要有多么丰富多彩、天花乱坠的学生活动,无效的分组讨论、无实质内容的辩论、无跃跃欲试的学生展示,作秀般的表演式的学生活动,只能让学生倍感无聊、心生厌恶、情绪低落、智力下降,学生只是玩过、闹过、疯过而一笑而过和一无所获。所以如果我们教师对“三导一体”课堂教学模式中的学生活动不加以正确引导,放任其活动,那学生活动只能是形式主义和华而不实。
  三、如何提高“三导一体”教学模式中学生活动的有效性
  1、注重兴趣培养,让学生乐于活动是提高学生活动有效性的前提。
  爱因斯坦曾经说过:我认为对于一切情况,只有“热爱”才是最好的老师。如果学生对课堂学生活动不感兴趣,甚至心生厌恶,被动地进行学生活动,那学生活动的有效性便无从谈起。我们老师在设计活动时,一定要考虑活动的可操作性和趣味性,切忌为了活动而活动、不该活动而活动。为此,要做到四要:一、活动要面向全体,尊重每一位学生,让大家都有参与和表现的机会,让学生感到有我的活动。二、活动要适合学生的学习和生活经验,体现乡土特色,从学生的需要出发,能比较容易地引起学生的心灵共鸣和思想共振,让学生感到活动就在我身边,我可以活动。三、活动设计要突出重点,一堂课精心预设两三个活动即可,切忌面面俱到,不应让学生感到活动频繁而身心疲惫,从而挫伤学生活动的积极性。四、要对活动进行激励性的评价,及时发现学生在活动中的优点和闪光点,让学生及时收获付出的喜悦和参与的快乐,从而激发学生参与的 。
  2、注重策略指导,让学生善于活动是提高学生活动有效性的保障。
  卢梭说过:理由不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的策略。在学生活动中,我们教师不仅要让学生乐于活动,更要让学生善于活动,能活动,会活动。学生活动是一种教学环节,更是一种教学策略和策略,而任何策略的运用要取得好的效果,都必须将这种策略内化为学习者的一种习惯和技能。为此,要做到四明确:一、明确活动目的,知道为什么要活动,活动要达到什么效果,增强活动的目的性。二、明确活动的内容和流程,知道活动什么和怎样进行活动,增强活动的逻辑性。三、明确活动的时间,知道在一定的时间内应该进行什么活动,增强活动的紧迫感。四、明确活动的要求,知道应该如何活动,活动应该注意什么,增强活动的针对性。
  3、注重课堂调控,提高教师的课堂驾驭和把控能力是提高学生活动有效性的关键。
  俗话说:选对方向远比努力做事重要,做对的事情远比把事情做对重要。对“三导一体”教学模式中的学生活动,不能放任活动,任其发展,教师要加强课堂调控,修炼高超的课堂驾驭和把控能力,让活动尽在掌握之中。为此,要做到四有:一、活动有规矩。没有规矩,不成方圆。在课堂活动中要和学生约法三章——活动时应该怎样做,不能怎样做,违反了,老师要怎样处分等,确保课堂的有序性。二、活动有预设。凡事预则立,不预则废。一堂课中要有多少学生活动、有怎样的活动、活动如何开展、活动中应该注意哪些理由等都应该事先有预设,做到心中有数。三、活动中的突发情况有预案。课堂是活的,在学生活动中,学生往往会根据自己的生活经验产生许多自己的想法,并且很多时候不正如老师所想,令老师措手不及。这就需要老师对这些情况有预案,知道此类事情应该如何正确对待和处理,让师生去共同面对和解决。四、教师上课有 。富有 的课堂能激起学生渴求知识、积极参与、主动学习的 ,从而有效调动学生探究理由、合作学习的主动性和创造性。
  总之,在“三导一体”教学模式中要提高学生活动的有效性,我们教师必须科学预设、精心组织、有效引导,做到手中有策略,课前有预设,课中有策略,课后有反思,真正实现“以活动求体验,在活动中求发展”。 全文地址:http://www.7ctime.com/lsjxgglw/lw50238.html
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