谈谈提高数学课堂教学效率
最后更新时间：2024-04-14
作者：用户投稿
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论文导读：进度，要赶时间讲解。其实，学生的学习过程不仅仅是知识接受的过程，更是发现理由、解决理由的过程，老师在教学中只有给予充分的重视，才能在学习的过程中培养学生的创新精神与探究能力，学生的素质才能真正地得到提高。三设计好教学程序新课程教学理念告诉我们，老师不仅是课堂教学的实施者，也是课堂教学活动的设计者;既是
【摘要】随着新课程教学改革的进一步推进，课堂教学能否取得高效已成为广大老师迫切需要解决的理由。本文主要从更新教学观念、走出教学误区、设计好教学程序三方面来阐释在中学数学教学中如何提高课堂的教学效率。
【关键词】数学教学效率
1674-4810（2014）33-0138-01
随着新课程教学改革的进一步推进，课堂教学能否取得高效，已经成为广大教师十分关注的理由。在传统的教学中，老师并不是十分担心课堂教学的效率，只需要将知识慢慢地灌输给学生，因为，课后有很多时间，可以向学生布置很多的作业，学生在反复、机械的训练下，也能取得好的考试成绩。但新课标明确要求老师不能随意增加学生的学习负担，而应该重视课堂的教学效率，要向有限的课堂教学时间要质量。那么，在具体的数学课堂教学中，怎样才能有效地提高教学效率，从而获得较好的教学质量呢？笔者结合自身在教学中的实践谈几点看法。
一更新教学观念
在传统的教学中，评价一堂课的好坏，常常看老师向学生传授了多少知识与技能，而学生的学习兴趣、参与教学活动的积极性常常被忽视。事实上，在课堂教学中，老师不仅要向学生传授知识，还要发展他们的思维，增加他们的聪明才智，并培养他们正确的学习策略，建立学习数学的信心。因此，新课标要求教师转变自身在教学中的角色，变灌输式教学为探究式教学，目的就是要让学生通过实践、合作、交流与讨论等手段，获得数学知识、获得探索数学理由的能力，这样也有利于学生积极参与到教学活动中。这样的教学模式可以让学生产生学习的兴趣，并培养了自主学习知识的能力。因此，衡量一节课的效率高低不能只看学生记住了多少知识，而是看学生有没有得到更好的发展，尤其要重视他们科学素养的培养。在具体的教学中，老师要设法激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，而不是一味地向学生灌输知识。比如，在学习无理数时，可以这样激发学生的学习兴趣：“我们已经学习了很多的数，而且这些数都有自己相同类型的朋友，可是圆周率——π，从小学就认识了，就是没有帮它找一个相同类型的‘朋友’，怎么办呢？本堂课的主要任务就是要与大家一起帮π找些同类型的‘朋友’。”这是一句幽默的语言，看似很简单，但学生的学习兴趣一下子被调动了起来，他们探索知识的变得十分强烈。
二走出教学的误区
不少老师认为，提高课堂教学效率的关键在于让学生多学到知识，学生是否能在考试中取得好的成绩。事实上，这是重视学习结果的一种表现，而新课程教学不仅要重视学习的结果，还要重视学习的过程。不少老师也知道要培养学生的素质，要重视他们的学习过程，也设计了很多富有启发性的理由，但在课堂教学中，他们留给学生深思理由的时间很短，学生根本来不及深思，思维没有自由的空间，究其理由就是老师怕完不成教学的进度，要赶时间讲解。其实，学生的学习过程不仅仅是知识接受的过程，更是发现理由、解决理由的过程，老师在教学中只有给予充分的重视，才能在学习的过程中培养学生的创新精神与探究能力，学生的素质才能真正地得到提高。
三设计好教学程序
新课程教学理念告诉我们，老师不仅是课堂教学的实施者，也是课堂教学活动的设计者;既是学生学习的指导者与帮助者，也是教学的研究者。因此，为了提高课堂教学效率，老师应该以一个研究者的身份去钻研教学设计，要了解自己的学生，要落实培养他们科学素养的计划，要创造性地设计课堂教学中的各种活动，要现实自己从“教书匠”到“教育家”的转变，要重视学生是学习的主体地位，将课堂还给学生，将学习的权利交给学生，这样才能获得真正的课堂教学效率。
在具体的教学中，老师首先要做到理由解决的智能化。即将学生在数学学习上遇到的理由，进行智慧化的解决，不能轻易地将结果直接告诉学生，一定要让学生学会深思，学会探索，从而逐步提高他们的思维能力。其次训练要科学化。学习数学离不开一定的训练，课堂上训练的效果直接关系到教学的效果，训练效率是课堂教学效率的一个重要组成部分。训练的时间要视具体的情况而定，一定要根据学习的内容与学生的实际情况而定，选择合适的题型让学生练习;练习的量要做到科学化，量少了不利于学生巩固所学的知识，量多了有可能增加学生的学习负担;过深的题目，学生解答不出来，容易使学生失去学习的自信心，太容易了也达不到训练的目的。
此外，老师对学生的科学评价也能推动课堂的教学效率，对于学生的学习评价，要多鼓励、少责备;多正面、少负面。在面对理由学生的时候，要尊重他们，不要伤害他们的自尊心。
总之，提高课堂教学的效率是提高教学质量的关键，学生学习的主要阵地是课堂，师生交流的主要场所是课堂，提高学生素质的主要途径是课堂教学。因此，探索提高课堂教学效率的新举措，是每个老师值得研究的课题。
参考文献[1]刘世斌主编.名师讲述如何提高学生课堂学习效率[M].重庆：西南师范大学出版社，2008[2]余文森.课堂教学有效性的理论与实践[J].江苏教育，2006（9B）[3]关文信主编.新课程理念与初中历史课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2003
〔责任编辑：林劲〕 全文地址：www.7ctime.com/lsjxgglw/lw44308.html上一论文：试论兴趣驱动的电工电子教学模式改革与实践
【摘要】随着新课程教学改革的进一步推进，课堂教学能否取得高效已成为广大老师迫切需要解决的理由。本文主要从更新教学观念、走出教学误区、设计好教学程序三方面来阐释在中学数学教学中如何提高课堂的教学效率。
【关键词】数学教学效率
1674-4810（2014）33-0138-01
随着新课程教学改革的进一步推进，课堂教学能否取得高效，已经成为广大教师十分关注的理由。在传统的教学中，老师并不是十分担心课堂教学的效率，只需要将知识慢慢地灌输给学生，因为，课后有很多时间，可以向学生布置很多的作业，学生在反复、机械的训练下，也能取得好的考试成绩。但新课标明确要求老师不能随意增加学生的学习负担，而应该重视课堂的教学效率，要向有限的课堂教学时间要质量。那么，在具体的数学课堂教学中，怎样才能有效地提高教学效率，从而获得较好的教学质量呢？笔者结合自身在教学中的实践谈几点看法。
一更新教学观念
在传统的教学中，评价一堂课的好坏，常常看老师向学生传授了多少知识与技能，而学生的学习兴趣、参与教学活动的积极性常常被忽视。事实上，在课堂教学中，老师不仅要向学生传授知识，还要发展他们的思维，增加他们的聪明才智，并培养他们正确的学习策略，建立学习数学的信心。因此，新课标要求教师转变自身在教学中的角色，变灌输式教学为探究式教学，目的就是要让学生通过实践、合作、交流与讨论等手段，获得数学知识、获得探索数学理由的能力，这样也有利于学生积极参与到教学活动中。这样的教学模式可以让学生产生学习的兴趣，并培养了自主学习知识的能力。因此，衡量一节课的效率高低不能只看学生记住了多少知识，而是看学生有没有得到更好的发展，尤其要重视他们科学素养的培养。在具体的教学中，老师要设法激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，而不是一味地向学生灌输知识。比如，在学习无理数时，可以这样激发学生的学习兴趣：“我们已经学习了很多的数，而且这些数都有自己相同类型的朋友，可是圆周率——π，从小学就认识了，就是没有帮它找一个相同类型的‘朋友’，怎么办呢？本堂课的主要任务就是要与大家一起帮π找些同类型的‘朋友’。”这是一句幽默的语言，看似很简单，但学生的学习兴趣一下子被调动了起来，他们探索知识的变得十分强烈。
二走出教学的误区
不少老师认为，提高课堂教学效率的关键在于让学生多学到知识，学生是否能在考试中取得好的成绩。事实上，这是重视学习结果的一种表现，而新课程教学不仅要重视学习的结果，还要重视学习的过程。不少老师也知道要培养学生的素质，要重视他们的学习过程，也设计了很多富有启发性的理由，但在课堂教学中，他们留给学生深思理由的时间很短，学生根本来不及深思，思维没有自由的空间，究其理由就是老师怕完不成教学的进度，要赶时间讲解。其实，学生的学习过程不仅仅是知识接受的过程，更是发现理由、解决理由的过程，老师在教学中只有给予充分的重视，才能在学习的过程中培养学生的创新精神与探究能力，学生的素质才能真正地得到提高。
三设计好教学程序
新课程教学理念告诉我们，老师不仅是课堂教学的实施者，也是课堂教学活动的设计者;既是学生学习的指导者与帮助者，也是教学的研究者。因此，为了提高课堂教学效率，老师应该以一个研究者的身份去钻研教学设计，要了解自己的学生，要落实培养他们科学素养的计划，要创造性地设计课堂教学中的各种活动，要现实自己从“教书匠”到“教育家”的转变，要重视学生是学习的主体地位，将课堂还给学生，将学习的权利交给学生，这样才能获得真正的课堂教学效率。
在具体的教学中，老师首先要做到理由解决的智能化。即将学生在数学学习上遇到的理由，进行智慧化的解决，不能轻易地将结果直接告诉学生，一定要让学生学会深思，学会探索，从而逐步提高他们的思维能力。其次训练要科学化。学习数学离不开一定的训练，课堂上训练的效果直接关系到教学的效果，训练效率是课堂教学效率的一个重要组成部分。训练的时间要视具体的情况而定，一定要根据学习的内容与学生的实际情况而定，选择合适的题型让学生练习;练习的量要做到科学化，量少了不利于学生巩固所学的知识，量多了有可能增加学生的学习负担;过深的题目，学生解答不出来，容易使学生失去学习的自信心，太容易了也达不到训练的目的。
此外，老师对学生的科学评价也能推动课堂的教学效率，对于学生的学习评价，要多鼓励、少责备;多正面、少负面。在面对理由学生的时候，要尊重他们，不要伤害他们的自尊心。
总之，提高课堂教学的效率是提高教学质量的关键，学生学习的主要阵地是课堂，师生交流的主要场所是课堂，提高学生素质的主要途径是课堂教学。因此，探索提高课堂教学效率的新举措，是每个老师值得研究的课题。
参考文献[1]刘世斌主编.名师讲述如何提高学生课堂学习效率[M].重庆：西南师范大学出版社，2008[2]余文森.课堂教学有效性的理论与实践[J].江苏教育，2006（9B）[3]关文信主编.新课程理念与初中历史课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2003
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