阐述小学语文教学中如何贯穿语言文字训练

论文导读：代表的含义，那么学生学习语言文字的作用也就丧失了。所以，在帮助学生打好了认字基础之后，更重要的就是要他们掌握字词背后的意思，这是小学语言文字训练的重点。因此，教学生去理解字词最基本的策略就是查字典，让学生掌握音序、部首、笔画数查字典的策略，这样不管是会写不会读，还是会读不会写，都能够查到自己想要查的字，并且了
【摘 要】语文教学的主要目的是要让学生在学习语言文字的同时思维得到发展，情操得到陶冶。小学阶段的语文学习则主要是理解语言文字和掌握其规律的基础上，通过不断的积累和训练来提升小学生对语言文字的驾驭能力。所以笔者认为，在小学语文的教学中，语言文字训练应在识字、阅读、口头和书面表达的教学中都有所体现，才能确保对学生语言文字能力的全面培养。
【关键词】小学语文;语言文字训练;策略

一、在识字与写字中体会语言文字的基本含义

识字与写字教学是小学语文教学的重点，也是整个语文教学的基础，因为只有在充分掌握了汉字的造字策略、结构特点以及读音规律之后，学生才能在识字的基础上去阅读和积累，从而掌握语法规律，进行更高级的语文活动。
低年级学生在刚开始接触正规的识字和写字练习时会有“不得要领”的感觉，很多学生只靠单纯的多读、多写去记字，效率显然是不高的。面对这种情况，小学语文教师应积极给予他们策略上的指导，让他们在基础阶段学得不那么艰难，为以后的语文学习培养信心。例如，了解汉字的结构特点就是识字和写字的关键，在充分掌握了汉字的构造策略之后再去分析字形和理解字义就容易得多，教材中也着重介绍了“六书”中的这四种构字策略：象形、指事、会意和形声，所以在教学时要多安排些课时来对这些构字法进行详细地讲解，多举例字。比如在讲解“形声”时，其下的左形右声、上形下声、右形左声等都要分别列举出对应的多个例字给学生观察，保证其完全理解“形声”的作用。但是，如果只会读和写，而不理解其文字所代表的含义，那么学生学习语言文字的作用也就丧失了。所以，在帮助学生打好了认字基础之后，更重要的就是要他们掌握字词背后的意思，这是小学语言文字训练的重点。因此，教学生去理解字词最基本的策略就是查字典，让学生掌握音序、部首、笔画数查字典的策略，这样不管是会写不会读，还是会读不会写，都能够查到自己想要查的字，并且了解其作用和用法，具备最初级的语文自学能力。此外，教师还应利用小学生爱玩的心理特点，组织一些识字游戏，如看图识字、猜字谜、听写比赛、词语接龙等，来提升语言文字训练的趣味性，激发学生学习兴趣。其中我个人觉得比较实用有意思的是“根据偏旁写汉字”，教师将全班学生分成两队，在黑板上出示一个偏旁部首，两队各派一名同学代表上黑板来写字，谁在两分钟内写出的带有该偏旁部首的汉字多，哪一个队就加一分。总共进行5轮，累计分数最高的队伍获胜。这样的比赛每周可组织一次，让学生在好胜心和集体荣誉感的推动下去主动学习记忆，不失为一种提高教学效率的好策略。

二、在文本阅读中积累语言文字的具体用法

阅读教学是学生积累字词句、增强语感和对书面语言的解读能力的有效途径，同时是学生写作的垫脚石。所以，教师对学生的语言文字训练当然也要在包含在阅读教学之中，使他们在具体的上下文之中去体会文法规律，强化自己的理解能力和表达能力。文本阅读训练课分为以下几步进行：

(一)初读，整体感受文章语言

面对一篇新课文，教师首先应让学生通读一遍，在解决生字词的基础上整体把握文章立意及其语言特色。这里一般采用齐声朗读、自由朗读的方式来进行。而在朗读前，教师应事先列出学生的阅读任务，避开阅读盲目性，提升阅读效率。例如，在初读《秦兵马俑》时，我就在投影上列出了这几个阅读任务：①圈出生字词;②划分文章段落;③找出文章过渡句;④文章总共写了几种兵马俑？这样，学生在阅读完之后，就基本掌握了这篇课文的大意和结构了。

(二)精读，深层理解文章语言

对文章有了一个整体的把握之后，就该开始对文章进行重点分析，引导学生体会作者的写作用意，从表达技巧到思想感情都要讲解到。这一阶段主要采用默读、指名读、教师示范读的方式，重在读出韵味、读出感情，还可以适当地辅助音乐教学，加强学生的情感体验、激发想象力。例如，学生在对《为中华之崛起而读书》这篇课文进行精读时，我就小声地在教室中播放了《义勇军进行曲》，以其激昂的曲调和奋进的歌词催生学生的爱国热情，与作者产生最大程度的共鸣。

(三)熟读，巩固积累文章语言

教师引导阅读最根本的还是要培养学生形成语言积累的意识，让他们通过抄写、背诵文章中好的词语和表达精妙的句子，逐渐将其转化为自己本身的知识和能力。所以，教师要让全体学生都准备一个能够随身携带的笔记本，用来摘抄美句，在闲暇时拿出来翻阅，利用这种缝隙时间来提升能力，是提高学习效率的又一大突破。

三、在口语交际中巩固对语言文字的驾驭能力

学习语文最终的目的是应用语言和文字，而语言表达先与文字表达，所以小学语文教师在不断加强写作教学的同时也应当重视对学生口语交际能力的训练，使学生在口头表达中巩固对语言的驾驭能力，从而推动遣词造句能力的提升。而学生口语水平的提升必须依靠大量的语言实践活动，也就是要“多说”，而“说”就必须要有话题，话题的来源主要有以下两个：

(一)挖掘教材文章中的口语训练点

许多教材文本都是名著的删节版，文中会有留白，或是文后尚有扩展空间，而教师就可以将这些间隙利用起来，引导学生想象、促发表达需要。例如，“鲁滨逊重返英国之后”、“如果五壮士没有跳下山崖......”、“辩一辩两小儿到底谁说得对”等，诸如此类的训练，不仅能使学生的想象能力和逻辑思维能力得到锻炼，又有力地推动了口头表达能力的提高，让他们感受到了成功的快乐，这使得语言文字训练的成效十分明显。

(二)结合新闻事实提出讨论话题

时事新闻对学生的吸引力也格外大，教师若能在教学中引入一些社会热点话题的讨论，不仅能加强学生与社会的联系，还能有效训练他们的独立深思能力，帮助他们树立正确的是非观和价值观。例如，最近风靡全球的“冰桶挑战”，是为使人们关注渐冻症、为渐冻人筹款而发起的一个慈善游戏项目，各界评论不一。那么教师就可以在课堂上组织一场小小的辩论赛，让学生们深入讨论该活动的利弊影响，从小学生的角度解读时事。

四、在书面写作中施展语言文字的感染魅力

一个人的写作水平是其语文能力的综合体现，所以语文教师在进行语言文字训练时应把写作训练放在重点突出的位置，将其作为前几论文导读：文章的深度，使言之有物，而不是为了写而写，才能写出具有真情实感的好文章。另外还应通过一定的文法手段，来加强文字的张力，引发读者深思、回味，这样的文章才能称作“上乘”。五、结语语言和文字是语文学习的两大基本要素，教师的所有教学也都围绕这两部分而展开。所以，要实现学生语言文字能力的全面提升，教师就必须在语
项能力的升华。仿写是小学语文写作训练中比较常用的一种手段，之前在阅读教学中提到的背诵、摘抄等都是为仿写在积累素材。仿写不仅是要仿文章的表达技巧、还要仿作者的行文思路和主体立意，在保证“金玉其表”的同时也使“琼浆其中”。例如，《桃花心木》这篇课文就将“种树”上升到了“育人”，文章的倒数第三段抒发了作者听了种树人的话后的感悟，一下提升了文章高度，体现了其写作价值。而最后一句“种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”更是点到即止，令人回味无穷。小学高年级的学生就是要掌握这种写作手法，在保证语句通顺的前提下提高自己文章的深度，使言之有物，而不是为了写而写，才能写出具有真情实感的好文章。另外还应通过一定的文法手段，来加强文字的张力，引发读者深思、回味，这样的文章才能称作“上乘”。
五、结语
语言和文字是语文学习的两大基本要素，教师的所有教学也都围绕这两部分而展开。所以，要实现学生语言文字能力的全面提升，教师就必须在语文教学的方方面面都贯穿对语言文字的训练，保障训练的整体性和有效性。
参考文献：
[1]张一娇.谈语文识字教学中要点的把握[J].现代阅读（教育版）. 2013（02）
[2]陈振玲.浅谈提升小学语言文字训练的有效性[J].教育教学论坛.2014（05）