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浅谈建构游戏对大班幼儿社会能力发展初探

最后更新时间:2024-01-17 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4518 浏览:10899
论文导读:思维为基础、以“建构物”为主要表征手段的象征性游戏活动。建构游戏明显的特征是幼儿通过建造“建构物”来反映他们对周围事物的印象。建构性游戏理念指导下的结构游戏是以构造为活动内容的游戏。幼儿利用多种不同的材料,根据自己的认知理解,经过动手操作来反映现实生活。这种反映不是对眼前事物的简单直接地再现、模仿
【摘 要】建构游戏活动创设了一份相对宽松、愉悦的活动氛围,幼儿按照自己的兴趣进行活动,提供给幼儿更多的交往、合作、解决理由的机会。幼儿在与环境相互作用的过程,是一个对自己的社会认知系统不断同化、顺应、达到的过程。
【关键词】建构游戏;幼儿;社会性
“游戏是幼儿的工作”,古往今来的孩子都着迷于游戏,游戏代表着孩子的自由,天真无邪、自然的天性和潜在的能力。通过建构游戏,不仅能丰富幼儿的主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中,学会分享与合作尝试开拓与创新,体验成功与挫折,从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。它融操作性、艺术性、创造性于一体,还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。
在建构游戏活动中幼儿因为使用材料协调上的争执或活动角色分配上的不一致而引发幼儿间冲突的发生,冲突发生之后的协调过程或避开冲突的发生,都是发展幼儿良好社会性的一个关键时机。幼儿解决冲突、达到协调,是一个不断克服自我中心化的过程。在此之中,幼儿学会了尊重、欣赏他人,学会了宽容。冲突的解决在一定作用上推动了合作与分享的发展。所以组织和开展建构游戏对于幼儿的发展具有重要作用。

一、建构游戏推动幼儿的基本活动

素质教育要求我们应该从教育层面上来重新审视游戏的价值,它的根本目的在于推动幼儿主体的发展,为幼儿素质的全面提高、特别是心理发展提供良好的条件。
案例:在中班的时候,我班的玩具材料不是很充足,但是有一种材料算是最多的,就是大型的积木玩具,于是我就开始给小朋友接触这一类的玩具,中班阶段小朋友的逻辑思维发展的还不够完善,前一个月搭形状只是偏于平面化,但是小朋友的兴趣意犹未尽,兴致非常高,于是又接着给他们玩下去,出乎意料的事情出现了,他们搭出了各种各样的形状,有房子、小船、卡车、凉亭、长廊等等形状。实践证明,只要建构游戏不仅能推动幼儿的思维还能推动幼儿的基本活动的形成。

二、建构性游戏推动幼儿社会性发展

幼儿喜欢游戏。游戏作为最基本的幼儿生活现象,它与人类历史伴随始终。但是,把幼儿游戏作为科学研究的对象来进行理论研究和实践探索都是近来幼儿教育的事情。研究幼儿游戏中的创造性与幼儿心理发展的关系成为幼儿素质教育的核心。

(一)建构性游戏推动幼儿的主动性

学生在主动探索、发现、构建的过程中,培养了自己的创新思维和创造能力。建构性游戏以幼儿生活经验为基础,以想象为中心,让幼儿主动地、创造性地反映周围现实生活。
案例:我县在五月份举行了大型的建构游戏比赛,比赛内容是根据小朋友在“五一”劳动节的时候跟着爸妈建构游戏对大班幼儿社会能力发展的初探论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.到公园玩的情景,把自己所看到、听到、想到的利用大型积木、花束和塑料玩具拼搭出来的。
在良好的游戏设计中,幼儿可以不断地处在理由情景之中,保持高度亢奋的学习主动性和积极性,最终使其创造潜能得到充分有效的开发。

(二)建构性游戏推动幼儿自我意识发展

幼儿学习是其在社会文化背景下的主动建构经验的过程。当幼儿在游戏中通过自己的行动对物体或他人产生影响时,会感到自己是有能力的人,并因此而获得成功的喜悦,体验到克服困难,产生了成就感,从而推动自我意识发展。此外,幼儿在伙伴交往中必须学会考虑别人的意见,从而逐渐获得健康的自我体验和自我制约。

(三)建构性游戏推动幼儿认知发展

幼儿的认知心理要求其与外界环境保持平衡与协调,包括理解环境和影响环境。游戏应该满足、发展幼儿的这种心理需求,以创造性为核心的建构游戏则能充分推动幼儿认知中好奇之心的发展。它是以表征思维为基础、以“建构物”为主要表征手段的象征性游戏活动。建构游戏明显的特征是幼儿通过建造“建构物”来反映他们对周围事物的印象。
建构性游戏理念指导下的结构游戏是以构造为活动内容的游戏。幼儿利用多种不同的材料,根据自己的认知理解,经过动手操作来反映现实生活。这种反映不是对眼前事物的简单直接地再现、模仿,而是具有明显的幼儿认知个性的按照其自己的意愿进行的构想和搭建,它具有广阔的想象空间,是再造想象、创造想象辐合的结果,是一种积极的创造性游戏。建构游戏发展幼儿的构造、空间知觉和象征能力。

(四)建构性游戏推动幼儿情感的发展

建构性游戏是幼儿通过各种策略不断的积累经验而拼搭起来的东西,同时幼儿也不断的寻找发法企图把他自己搭的东西拼搭的更好,他就会不断的挖空心思,投放更多的感情,来磨练自己的意志。

(五)建构性游戏推动幼儿社会性发展

建构性学习理论告诉我们应该通过游戏活动来培养、发展幼儿社会性,幼儿在游戏中表达自己对于生活和世界的认识、体验和感受等揭露幼儿鲜活的内心世界。建构游戏活动以一种“小的社会形式”与幼儿相互作用,幼儿在与环境、教师、同伴不断的社会化交往中获得发展。
幼儿园建构游戏是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料,使之呈现出一定的型式或结构的活动。建构性游戏是一种能有效激发幼儿好奇、兴趣和主动探索精神、培养幼儿创新思维的教育教学模式。
参考文献:
[1]《幼儿教育博览》.2010年 5月份,第25-26页
[2]《幼儿心理学》.华东师范出版社,第56-58页 全文地址:www.7ctime.com/llddlw/lw3168.html上一论文:研讨满足公众需求 创新社会管理