浅谈如何引导中学生进行科学

论文导读：
科学学习要以探究为核心，这是科学课标的基本理念之一。探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。那么，如何引导学生亲历科学探究呢？

一、 引导学生提出理由

爱因斯坦曾说：“提出一个理由往往比解决一个理由更重要”。科学探究提倡让学生自己发现理由、提出理由。发现理由和提出理由是科学探究的前提。理由的确立是学生探究的目标和动因。为此，在教学中教师要设法创设一个理由情境，把学生引入一个悬而未解，但又必须解决的一个求知状态，激发学生强烈的求知愿望。例如在学习过电压表后，通过与电流表的使用相对比，有的同学提出，为什么电压表可以和电源的两极直接相连，而电流表不可以呢？学生带着自己发现的理由兴趣盎然地进入了下一步电阻的探究活动。
引发理由可根据不同的年龄特征，采用不同的策略，可以运用悬念、实物、实验、故事、录像、描述等富有趣味性的手段，可以由教师提问具有启发性理由，也可发在教师的引导下，让学生观察某种现象发现理由，不管采用哪种策略，目的是让学生在头脑中形成理由。

二、 鼓励学生大胆假设或猜想

牛顿曾说过：没有大胆的假设就做不出伟大的发现。假设作为科学认识程序中的基本环节，在培养学生创造性思维，自主探究的过程中起着不可替代的作用。提出假设或猜想就是为理由的解决搭起了从未知到已知的桥梁。在教学中，教师要抓住有利时机，给学生充分时间，鼓励学生从不同的角度大胆假设或猜想。学生进行猜测后，要让学生说出自己是怎样相的或猜测的理由。这样可以培养学生良好的思维如何引导中学生进行科学由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.习惯，又使学生提出了假设的思维策略，相互之间受到启发，使学生明白提出的假设或猜想不是凭空乱猜的，例如在讲述用欧姆定律测小灯泡的电阻时，如果小灯泡的灯丝断了，电流表和电压表会有什么现象发生时，鼓励学生大胆的猜想，要让每个学生都参与到探究的过程中来。只有这样才能使学生在心中有一种安全感，使思维进入兴奋状态，提高学生学习兴趣。

三、 引导学生制定探究的计划

探究计划是根据假设或猜想的结果来制定的，让学生自己动脑筋设想办法，收集资料找出证据来证明自己猜想的准确性。教师要为学生提供有结构的材料，引导学生制定探究的计划。另外，教师还要鼓励学生大胆设计，要特别表扬那些有独特见解、别出心裁的学生。例如在学过电压表和电流表后，有的同学提出在电路中同出串联电流表和电压表会有什么现象呢？这教师应该及时引导学生进行科学探究。

四、 引导学生亲历探究的全过程

亲历探究的过程就是让学生通过观察、实验、制作等活动进行探究，这些活动突了了学生的主体地位，是学生亲身经历的自主探究，在探究过程中，让学生按照探究计划，象科学家那样真刀实搞实验，在探究过程中，学生思维活跃，神情专注，不仅激发学生的探究兴趣，培养了能力，同时也使学生明白任何假设或猜想都必须在实践中验证。

五、 引导理信息交流研讨

学生在实验中获得的信息只是感性的，要使学生对事物形成理性的认识，还必须引导学生对所获取的信息进行思维加工整理，通过交流研讨从而得出结论。因此，在学生实验后，教师要不失时机地引导学生分析、整理实验中获得的信息。
总之，让学生进行科学探究，就必须让学生亲身经历科学探究的全过程，让学生体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，推动学生科学素养的提高。 全文地址：www.7ctime.com/kxxlw600z/lw8772.html上一论文：探讨疼痛科微创介入术后不良反应的原因及预防