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简谈科学合理进行教学改革 优化高中信息技术教学

论文导读:才能保证课堂的有效性。同时,教师要正确对待学生的差异,对于基础不同的学生要分别提出相应的要求,满足不同学生的需要,提高学生对信息技术的兴趣。  四、多元化的教学方式有助于课堂的有效性  永恒不变的教学模式会使学生产生腻烦心理,况且在教授高中信息技术这门课程时,如果教师按传统的策略教学,还会固化学生的思维。因

科学合理进行教学改革 优化高中信息技术教学摘 要:作为即将步入大学校门的高中生,信息技术教学的重要性不容忽视。新课改的实施,强调以学生为教学主体,注重培养学生各方面的能力。信息技术教育对提高学生的综合素质起着至关重要的作用。信息技术课程具有实践性和操作性,作为高中生,只有掌握好信息技术,才能为以后的发展打下坚实的基础。教学的改革,也是为了让信息技术教育更符合学生的特点,满足社会对人才的需要。但是,教学改革后的信息技术教学存在一定的理由,只有在教学中逐步完善,才能推动信息技术教学发展,提高教学成效。就科学合理进行教学改革,优化高中信息技术教学展开初步的探讨和研究。
  关键词:教学改革;教育理念;学习兴趣;教学方式
  随着社会的飞速发展,信息技术在各行各业都得到了广泛的应用。在信息化的现代社会,信息技术是每个人都需要具备的技能。高中的信息技术课包含了一定的理论知识,同时也对操作技能提出了要求,学生不仅要掌握所学知识,更重要的是让学生的综合素质得到全面提高,激发学生对信息技术的兴趣,优化高中信息技术的教学。
  一、随着新课改的开展,教师应该具备正确的教育理念
  传统的教育模式,“应试教育”深入人心,课堂以教师讲授为主,学生被动接受,主要以“灌输式”教学为主,课堂枯燥乏味,忽略了学生的主动性,学生没有主动进行深思,只是被动地接受教师教授的内容。新课改提出课堂是学生的课堂,以学生为主体,在教学中要注意培养学生的自主探究能力,教师应成为学生的引导者和推动者。所以作为教师,要及时更新科学合理进行教学改革 优化高中信息技术教学由提供海量免费论文范文的http://www.7ctime.com整理提供,希望对您的论文写作有帮助.自己的教学理念,以便推动素质教育更好地开展。教师应该以学生为发展主体,激活学生的思维,培养学生的自主探究能力。
  受“应试教育”的影响,高中的信息技术并不是高考的科目,因此没有受到家长和教师的重视,大部分学生认为,信息技术学不学没关系,只要在会考的时候及格就可以了。作为教育者,一定要让家长和学生认识到这是一种目光短浅的看法,学习的真正目的不是应试,而是自身能力的培养。教师应该帮助学生和家长建立对信息技术课程的正确认知。
  二、提高学生对信息技术的认知,增强学生的学习兴趣
  兴趣是学生进行学习的有效前提。高中阶段的学生对于新鲜事物接触较快,好奇心较强,所以,教师可以根据学生的心理特征,提高学生的学习兴趣,从而提高信息技术的教学效率。
  信息技术课程除了要掌握一定的理论知识外,最重要的是动手实际操作。课堂上,教师可以根据学生感兴趣的事物展开教学。比如,在学习“photoshop”的时候,学生对照片的处理都非常感兴趣简谈科学合理进行教学改革 优化高中信息技术教学,教师可以用学生喜爱的明星图片做例子,先将编辑好的、具有趣味性的效果图展示出来,吸引大家的注意力,然后再分步骤讲解,最后鼓励学生动手、亲身参与到教学中来,而不是作为一名场外观众。
  三、教学目标明朗化有助于教学的有效开展
  每节课都有相应的教学任务和教学目标,可以说这两点是教师教学的指明灯。新课标指出,信息技术教学要培养学生的能力,提高学生的信息素养,学生在学习的同时,注重交流和合作,保证学生的全面发展。
  高中信息技术课程需要教师紧跟新课改的要求,明确教学目标,课堂上注重学生的主体性,实现学生信息基础知识的学习和能力的培养。教师可以在课前阐述本节课的学习目标,做到教师心中有数,学生心中有数,而不是教师有计划地讲,学生无计划地学。只有在双方都清晰教学目标的情况下,才能保证课堂的有效性。同时,教师要正确对待学生的差异,对于基础不同的学生要分别提出相应的要求,满足不同学生的需要,提高学生对信息技术的兴趣。
  四、多元化的教学方式有助于课堂的有效性
  永恒不变的教学模式会使学生产生腻烦心理,况且在教授高中信息技术这门课程时,如果教师按传统的策略教学,还会固化学生的思维。因此,教学方式是教学中非常重要的一部分。多元化的教学方式不但能吸引学生的注意力,让每节课都充满未知的神秘,而且根据所教内容来制订教学方式,能够让学习内容易于理解,发散学生的思维,以此提高信息技术教育的效果。
  在信息技术课上,学生占有一个优势:学生获取的信息资源更加广泛,也更加便捷。所以在教学时,教师可根据教材内容,让学生自己去搜索自己感兴趣的学习资源,而不是由教师千篇一律地提供操作素材。例如,在学习“编辑加工文本”时,需要学生熟悉常用文稿的文件格式,根据需要来编辑加工文稿以及运用多种方式制作电子报刊,教师可以允许学生自主下载文本,根据自己之前掌握的信息技术知识对文本信息进行加工,在指定的时间内完成,教师会让学生分享自己的作品,并描述自己都进行了哪些编辑。在学生自主探究的同时完成了教学任务,学生也充满兴趣。
  五、正确认识学生的差异,做出相应评价
  教师对学生的评价是必不可少的。作为教师,要正确对待学生的差异,能够正确评价学生。教师要有“师德”,对于表现较好的学生要给予表扬,但也要告知其不能骄傲,对于表现较差的学生要肯定学生的努力,然后多进行鼓励。教师要注重学生的整体发展。
  高中信息技术教育对学生的学习起着至关重要的作用,随着教学改革的开展,教学模式并没有统一固定。只要根据学生的特点,开展学生有兴趣的课堂教学,以学生为主体,全面提高学生能力,提高课堂的有效性就是成功的课堂。
  参考文献:
  [1]胡敏.新课程理念下如何提高高中信息技术教学的有效性[J].考试周刊,2011(87).
  [2]任慧宇.基于新课标下的优化高中信息技术教学的几点深思[J].科技信息,2010(32).
  [3]范谊.聚焦思维,优化高中信息技术“多媒体作品”教学的行动研究[J].中国教育信息化,2011(10).
  (作者单位 重庆市江津第六中学校)
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