试议构建高校青年教师科研激励机制原则

论文导读：激励，无论是在管理心理学还是在组织行为学中都是重要的研究内容之一。在组织行为学中，它是指人的动机、行为的激发，人的内在潜能的发挥，从而使想要追求的目标，通过自身的努力得以完成的过程。管理学或是行为学中，激励都是要激发人的潜能和内在动力，使其有朝着既定的方向发展。高校青年科研教师作为从事教育教学研究的
[摘要]激励就是通过激发人的内在动力，使其朝着预期目标前进。高校青年教师不仅需要自我激励，也需要来自他人，尤其是上级部门、各级领导给予的鼓励。高校科研管理部门应积极发挥其激励职能，建立青年教师科研激励机制，将管理目标与青年教师的需求相结合，将有助于实现高校科研的长足发展。文章从构建高校青年教师科研激励机制的五个原则出发，探讨了如何有效构建青年教师科研激励机制。
[关键词]高校青年教师 科研 激励机制
[作者简介]刘爱辰（1981- ），女，吉林长春人，吉林农业大学高等教育研究所，助理研究员，在读博士，研究方向为高等教育管理；林琳（1971- ），女，吉林长春人，吉林农业大学高等教育研究所副所长，副教授，研究方向为高等教育管理；王海艳（1974- ），女，吉林长春人，吉林农业大学高等教育研究所，副研究员，研究方向为高等教育管理。（吉林 长春 130118）
[课题项目]本文系2013年度吉林省教学科学“十二五”规划一般规划课题“地方高校大学教师科研激励机制研究”（项目编号：GH13191）和2011年吉林农业大学科研启动基金资助项目“教学研究型大学教师科研激励机制研究”（项目编号：201257）的阶段性研究成果。
[]A [文章编号]1004-3985（2014）27-0091-02
激励，无论是在管理心理学还是在组织行为学中都是重要的研究内容之一。在组织行为学中，它是指人的动机、行为的激发，人的内在潜能的发挥，从而使想要追求的目标，通过自身的努力得以完成的过程。管理学或是行为学中，激励都是要激发人的潜能和内在动力，使其有朝着既定的方向发展。高校青年科研教师作为从事教育教学研究的生力军，通过外部环境、集体，尤其是上级部门和领导的有效激励，必将提高青年教师从事教学、科研的积极性，教育教学效果和质量也将因此大幅度提升。从实际作用上讲，构建高校青年教师的科研管理激励机制，实现高校科研的稳步推进，需要将高校管理目标与青年教师自身需求有机结合，相辅相成，共同提高。
高校青年教师科研激励机制的构建，是高校推动青年科研教师积极参与科研的重要手段，是引领青年科研教师行为准则和价值观念的重要过程。因此，高校青年教师科研激励机制是实现高校科研管理任务和目标的重要保障因素，同时也是青年教师的成长与自我价值实现的平台，其构建必须遵循一定原则。

一、物质、精神激励相结合的原则

从激励理论视角研究，人的需要是决定其积极性的众多因素中的前提，主要包括的是物质和精神两个方面。任何活动要想激发人的主观能动性，需求是主要原动力，它能直接影响人的行为意识的主动性、积极性。生活环境、金钱和待遇等物质因素的满足虽然不能产生直接的激励力量，但如果物质条件得不到满足，其消极的后果也会影响人的工作效率，以及生活和学习的质量。高校教师中，青年教师属于特殊的一部分人群，他们面对着巨大的工作及生活压力，因为他们在获得硕士或博士学位后，需要通过工作减轻经济负担，需要通过工作施展自己的才华，需要通过工作证明自己的能力等。而高校科研激励机制的搭建，无疑是给青年教师积极参与科研工作提供了平台，不但在精神上能得到鼓舞，在物质上也能有所保障。另外，注重自我价值的实现和自身发展空间的提升是青年教师共同的特点，合理运用科研激励机制给予青年教师以适当的激励，有助于高校科研水平的提高。高校各部门、各级领导要抓住青年教师在工作中渴望被尊重、被重视、被认可的积极心态，激发他们的科研热情，振奋他们投入科研的主动精神，同时也为他们能在擅长的科研领域拓展研究打下坚实的基础，获取更高层次的成构建高校青年教师科研激励机制的原则相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.就。尤其是在教学条件有限的地区，可以通过精神激励来补偿物质条件的缺乏，使他们深感被予以重任，多给予荣誉和鼓舞能达到较好效果。因此，在构建高校青年教师科研激励机制时，必须坚持物质和精神互为补充的激励原则。在激励机制中，物质激励与精神激励之间的联系概括起来又相互联系、相互区别、相互推动。直接、直观影响人行为的是物质激励，物质奖励不仅可以刺激人才，成功科研成就的取得还可以改善高校青年教师的工作、生活条件。通过情感、信念、奖励、成就等因素影响人行为的是精神激励，譬如授予荣誉称号、晋升技术职称、提供深造机会、登报宣传等，这样的精神激励不仅在精神上能对人的行为起到助推器的作用，也补偿了物质上尚有欠缺的遗憾。

二、正、负激励相结合的原则

在强化理论中，强化是指人在决出某种行为之后，这种行为的本身或其结果起着决定性的作用，当某种行为的结果有利时，这种行为就会再次出现；当某种行为的结果不好时，这种行为就会削弱或消退。因此，要想培养一个人的某种行为，就必须不断激励和肯定行为的最终结果。通过物质和精神（表扬、奖励、宣传等）两方面积极因素的增加，对人的行为进行的修正，称之为正向强化。通过惩戒、削弱、批评等负面因素的减少，对人的行为进行的修正，称之为负向强化。高校科研管理人员在构建青年教师科研激励机制时，要运用正向强化与负向强化相结合的方式，一方面将物质和精神奖励授予那些科研能力强、科研成果丰富、工作业绩突出的青年教师，以此鼓励这些老师继续攻关，继续取得高层次的研究成果，挖掘深层次的科研能力；另一方面也要适当惩戒那些科研工作懈怠、科研成果贫乏、工作业绩不突出的青年教师，惩戒不是目的，而是一种激励手段。通过正、负激励相结合的方式调动高校青年教师参与科研的，发挥他们的优势及主观能动性，提高高校教师队伍的整体科研水平。

三、短期、长期激励相结合的原则

当代社会的理性化、信息化、经济化、科学化等诸多因素正逐渐渗透到高等教育的方方面面，在这种大的环境背景下，高等院校承担着顺应社会发展需求并提供高层次科研成果的重任。而高等院校作为培养高层次人才的重要阵地，科研发展水平要先进于企业，为企业、社会不断输送适用性、专业性强的人才。因此，高校青年教师队伍建设的众多关键理由中，最为突出的理由是如何通过构建和稳论文导读：
定高校教师的队伍，来达到输送最新科研成果的目标。这其中，起着不可替代作用的机制就是激励机制，效果明显的激励方式之一就是长短期相结合，互为补充，相互推动，更有利于达到激励的预期目标。高校的青年教师较注重激励的时效性，在取得科研成果和成绩的时候，需要给予他们及时的肯定和奖励，应避开由于激励的时效性延误造成激励效果的不明显，降低青年教师的科研积极性和工作热情。高等院校还必须建立起青年教师科研的长效激励机制，此机制是对青年教师决心长期从事科研工作的鼓励，也有力地保障了学术自由和学术独立在高校中的推广。同时在青年教师的职业生涯规划中，要明确强调青年教师在科研方面要有明确的发展方向、具体的实施举措，调整自身的研究发展与学校的治学目标相一致，通过学校的长期与短期相结合的激励机制，深入到高校科研的一线，争取取得先进的、高层次的研究成果。当然，在建立激励机制时，高校还需要充分考虑长期与短期激励的可执行性和不可调和性这两个方面的特点，不能以牺牲长期的激励目标为代价而取得短期的、眼前的个人利益。构建高校青年教师科研激励机制的原则由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com整理提供,希望对您的论文写作有帮助.