探究中小学信息技术与其它学科整合

论文导读：的整合，在整合过程中存在哪些理由，浅谈如何通过课程整合转变传统的教学模式，充分利用现代教育工具，建构有效的教学方式，推动教学过程的优化。关键词：信息技术；学科；整合引言“整合”的含义是结合、融合、集成、成为一体、一体化等等。信息技术与其他学科教学整合是把教育资源和教学要素的有机结合，以达到共同完成
摘要：在提高教学质量，进行教学改革中，信息技术与其它学科整合的目的和作用，如何实施信息技术与其他学科的整合，在整合过程中存在哪些理由，浅谈如何通过课程整合转变传统的教学模式，充分利用现代教育工具，建构有效的教学方式，推动教学过程的优化。
关键词：信息技术；学科；整合
引言
“整合”的含义是结合、融合、集成、成为一体、一体化等等。信息技术与其他学科教学整合是把教育资源和教学要素的有机结合，以达到共同完成课程教学任务的一种新型的教与学方式。一方面结合教学内容的需要，另一方面要强调信息技术的特长。在教学中，如何提高教学质量，一直是教学改革关注的理由，信息技术这门学科随着计算机技术的飞速发展，迅速的渗透教学的各个学科，信息技术与其他学科的整合有利于转变传统的教学弊端。现在的大学，甚至中小学都已经脱离了传统的黑板、粉笔、教鞭这些传统而有局限性的教学工具，计算机、网络等教学设备已应用到各个学科。生动的画面，贴切的场景配上相关的声音效果，大大增加了学生学习的兴趣，而且还可以利用网络资源，网上看到的精品课程，可以根据每个学生学习的角度，学生接受程度选择不同的学习策略和方式，所以我们说信息技术作为工具和手段渗透到其它学科的教学中去比较有必要。在教学中，为什么要实施信息技术与其它学科整合？如何实施信息技术与其他学科的整合，是值得探究的课题。

一、信息技术与其它学科整合的作用和目的

信息技术这门学科随着计算机的飞速发展，迅速的渗透教学的各个学科，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。信息技术与其他学科的整合有利于转变传统的教学弊端。如何利用信息技术优化课堂教学已经成为教育界中研究的热点理由，信息技术环境下的一体化教学，能有效的将分散的教学资源整合起来，有利于扩展学生解决理由的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创新精神和能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。在倡导素质教育，进行新课改的今天，如何把信息技术与其它学科的整合呢？结合我身边教学管理工作的一些经验谈一谈我个人对整合的简单理解。

二、信息技术与其它学科整合的策略

国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，推动信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。美国探索“信息技术与课程整合”途径、策略分成三个阶段，第一阶段的WebQuest，它关注的是学生基于网络的自主学习、自主探索；第二阶段整合主要模式是TELS，它关注的是中学理科课程设计—把初、高中理科的各学科内容重新设计成18个主题模块；第三个阶段是TPACK，不仅对“每个学科内容领域 的技术整合都非常关键”，而且还会转变“教师的培养方式”和“技术在教育情景中的应用方式”。要进行信息技术与其他学科的整合涉及到学科内容、教学法和技术等三种知识要素，但并非这三种知识的简单组合或叠加。要依赖每位教师的认知灵活性在三种知识的结合于交叉中去寻找。

1.整合要立足于课程

现在在进行新课改，注重素质教育，要以人为本，以学生为主体，推动学生的全面发展，我们要研究如何让信息技术更好的服务于具体的学科教学。信息技术与学科整合要把信息技术的先进教学手段运用于学科教学中去，要使信息技术更好的服务于课程，但是目前我国的中小学特别是一些小城市的中小学，信息技术与学科整合难以开展，有些称为典型或示范的所谓“整合课”，很多时候是教师认真使用计算机准备的公开课，只过比平时上课多做了准备工作，内容相对来说比较丰富而已，或者说就是让计算机辅助教学转变了传统的授课方式，相对于传统的授课方式内容更加生动，更能吸引学生的兴趣，但是这样的整合只能是浅层次的整合，而非深层次的整合。网络上的精品课程和教学资源库都是很好把信息技术与学科整合起来，但是在整个整合的过程中我们重视了计算机在教学中的使用，但是没有重视课程的整合，没有更好的强调信息技术的使用增加学生的能力的培养，使学生轻松的完成传统教学难以完成的学习任务。

2.整合要注重转变教学模式

在传统教学模式中，注重教师为主导地位，老师备课、准备教具和上课都颇费心思，特别是在一些实验课和制作课上，通过多媒体演示的效果就会非常好，特别是理论知识过于空洞和抽象时，信息技术的整合就更能体现它的优越性。在这个过程中任课教师知道如何更好的用信息技术来支持所任教课程，懂得更好的使用信息技术的先进手段，那个阶段使用什么知识点，这个知识点用那个软件更好的呈现教学内容，如何让信息技术在课程整合中充分发挥它的能量。如在课程导入中，运用信息技术激发学生学习兴趣，运用信息技术，有效创设教学情境，激发学生丰富的情感，运用信息技术，增大课堂教学容量，拓展学生知识视野，如在某中学上的数学公开课“轴对称”中，概念中用Flash动画制作软件制作一个蝴蝶“飞”上屏幕，立刻吸引了全体同学的注意，学生活跃，设置蝴蝶在运动中不断重合的现象，让学生很快了解“轴对称”的定义，由此启发和举出了不少轴对称的实例，教学课堂活跃，学生觉得不枯燥。在中学的英语教学中，进行词汇、语法练习的时候，多媒体呈现的速度快、容量更多。在中小学信息技术与课程整合的探索中我们应注意课外和课外整合，美国在整合模式第一阶段WebQuest中就是忽视了课内整合模式而没有达到很好的整合效果，第二阶段在结合WebQuest的优点上使学科知识的学习与创新精神、创新能力的培养二者结合起来推动学生对知识的掌握，但是对教师的重视程度却不够，第三阶段就注重课内和课外学科整合，重视教师能力的提高，注重培养学生的创新精神和解决理由的能力，总的来说这三种模式都各有优点，所以也是我们要在国内学习和推广的教学模式，在中小学的课程设计中，要研究和探究一个新的学习环境，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，学生间协作学习相结合等灵活多中小学信息技术与其它学科的整合由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.样论文导读：学生反而会杂乱无序，不去深思，只看热闹。教师要为学生提供一个分享体验、展示和积极参与的机会，这对推动学习过程中的社会性作用建构无疑是非常有利的，根据课程内容设计一个学习平台，学生可以自主选择学习内容和学习模块，举小学五年级的语文课本里面的《草船借箭》，我们可以先从网络上下载相关的视频，让学生观看视频去了整个
的教与学的形式，充分发挥信息技术的作用。

3.整合要注重学生的主体地位

学科整合要强调学生的主体地位，不能过分追求信息技术的含量，不能滥用信息技术，特别是在中小学，老师不能按照预先做好的PPT讲授课程内容，要注意调动学生学习的兴趣和积极性，如果学生观看屏中小学信息技术与其它学科的整合由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.幕的时间太长，用于深思、探究和实践的时间就会短，不能很好的根据学生的个性差异有针对性的教学，先进的教学手段和信息技术的高科技给教学带来了很多便利，但是不能滥用信息技术，通过软件制作出动态的课件可以吸引学生，但是过多的使用信息技术看似丰富多彩，学生反而会杂乱无序，不去深思，只看热闹。教师要为学生提供一个分享体验、展示和积极参与的机会，这对推动学习过程中的社会性作用建构无疑是非常有利的，根据课程内容设计一个学习平台，学生可以自主选择学习内容和学习模块，举小学五年级的语文课本里面的《草船借箭》，我们可以先从网络上下载相关的视频，让学生观看视频去了整个草船借箭的过程，在设计学习环节的时候设计讨论平台，周瑜为什么这样做？诸葛亮是怎样做的？哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？学生根据理由进行阅读课文，经过阅读和讨论，学生可以在平台上列出自己对理由的看法和见解，老师对学生列出的答案进行分析说明，学生再去反思。学生还可以根据自己的学习兴趣到平台里面学习和了解相关的历史人物和历史事件以达到对课文更加深刻的了解与认识。
信息技术与其他学科的整合能力将是衡量教学能力的标准，为了适应现代教学的需要，为了适合现代教育教学的改革，注重学生素质的全面发展，我们要不断的探索更好的教学策略，通过课程整合转变传统的教学模式，充分利用现代教育工具，建构有效的教学方式，推动教学过程的优化。
参考文献
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