试谈基于建构主义学习理论幼儿科学活动
最后更新时间：2024-03-31
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论文导读：活动：提醒幼儿在生活中发现并寻找“顶”的现象。2基于建构主义学习理论的活动分析从建构主义的观点来看，学习所强调的是内容本身而不是终结，同时，对内容的理解是探究过程的自然结果。儿童好奇心强天生就向科学家一样，只要给他们机会，他们就会参与到他们自己的试验和理由的解决中去。《纸板顶顶乐》这个活动能够关注
摘 要 根据《指南》精神，幼儿园的科学教育应成为引导和推动幼儿学习的活动和过程。幼儿科学教育的核心价值在于使幼儿能够“乐学”和“会学”，科学教育目标的构成应以幼儿探究解决理由的思维过程和发展进程为线索。本文将立足《指南》中科学领域“探究”的核心，结合建构主义学习理论来分析案例《纸板顶顶乐》，推动广大教师反思幼儿园自主探究式科学活动的组织与实施。
关键词 建构主义 幼儿科学 探究
：A
Children's Scientific Activities Analysis Based on
Constructivist Learning Theory
——Take Intermediate Class Scientific Activity "Cardboard Dingding Music" as an example
TIAN Fang
（Faculty of Pre-school Education， Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710010）
Abstract According to the spirit of "guide"， science education in kindergarten should be a guide and promote early childhood learning activities and processes. Core value lies in early childhood science education so that children can "Love to learn" and "good at learning" constitutes science education goals should be to solve the problem of young children to explore the thinking process and the development process for clues. This article will be based in the field of science core "explore" and "Guide，" and with constructivist learning theory to analyze the case "cardboard Dingding music"， to promote the organization and implementation of the majority of kindergarten teachers reflect on self-inquiry-based science activities.
Key words constructivist； children science； inquiry
1 案例呈现
活动目标：（1）探索用各种材料与纸板游戏，体验顶起纸板的成功喜悦。（2）尝试用游戏棒顶纸板，积累使物体平衡的有益经验。（3）发现生活中“顶”的现象，体验交流、分享经验与合作游戏的乐趣。
活动准备：（1）正方形、圆形、三角形等各种形状的废旧纸板。（2）薯片罐、牙膏盒、固体胶、长纸筒、酸奶瓶、粉笔等各种废旧操作材料。（3）多媒体课件：有关“顶”的现象。
活动过程：
（1）顶一顶，引起幼儿活动的兴趣。
设置情境：教师和幼儿开心地外出郊游，遇上了下雨，一时找不到躲雨的地方，意外发现了许多纸板，于是大家把纸板顶在头上当作小伞，由此引出活动。
引导幼儿发现地上的纸板，并顶在头顶示意挡雨。（鼓励幼儿尝试不同的策略）
（2）试一试，用身体的其他部分顶纸板。
（情境：天空放晴，请小朋友围成圈做游戏）
师：除了可以用头和纸板做游戏，我们还可以用身体的哪些部位玩纸板呢（鼓励幼儿用手、脚、背、膝盖等部位顶起纸板）
（3）找一找，还有哪些材料也能顶起纸板。
出示薯片罐、牙膏盒、粉笔等操作材料，请幼儿去找一找，还有哪些材料也能和纸板玩游戏。（引导幼儿从大的、宽的材料开始尝试，再逐步使用截面小的材料）
①幼儿自由选择材料游戏，鼓励幼儿说出自己用哪些材料玩了游戏，初步获得有关平衡的经验。
师：请刚顶起纸板的小朋友告诉大家是用哪些材料，怎么顶起来的……
②启发幼儿在游戏过程中发现“面”（横截面）大的物体容易顶起纸板，“面”小的物体不容易顶起纸板。
师：你们发现哪些材料容易顶起纸板？哪些不容易顶起纸板？这是为什么？
③引入难题，鼓励幼儿想办法解决。
师：怎样才能用游戏棒、粉笔顶起纸板呢？
请幼儿尝试每人用一把游戏棒顶纸板；
幼儿尝试每人用三根游戏棒顶，纸板（原理：三角支撑）；
鼓励幼儿分组游戏，合作用游戏棒玩“顶纸板”的游戏。
（4）说一说，生活中还有哪些物体存在“顶”的现象。
出示多媒体课件，引导幼儿边看边说。
（5）结束活动：提醒幼儿在生活中发现并寻找“顶”的现象。
2 基于建构主义学习理论的活动分析
从建构主义的观点来看，学习所强调的是内容本身而不是终结，同时，对内容的理解是探究过程的自然结果。儿童好奇心强天生就向科学家一样，只要给他们机会，他们就会参与到他们自己的试验和理由的解决中去。《纸板顶顶乐》这个活动能够关注到幼儿探究的整个过程，从材料的变化上都是很自然的过渡，幼儿也会产生了极大的兴趣，教案中一直强调幼儿体验“顶”起纸板的过程，并没有强调幼儿该知道有关“平衡”内容，这就是以过程为导向的探究。以下是基于建构主义理论对活动中各要素的分析： 全文地址：www.7ctime.com/kxxlw500z/lw42122.html上一论文：谈网络资源环境下增强《政治生活》教学效果的方法
摘 要 根据《指南》精神，幼儿园的科学教育应成为引导和推动幼儿学习的活动和过程。幼儿科学教育的核心价值在于使幼儿能够“乐学”和“会学”，科学教育目标的构成应以幼儿探究解决理由的思维过程和发展进程为线索。本文将立足《指南》中科学领域“探究”的核心，结合建构主义学习理论来分析案例《纸板顶顶乐》，推动广大教师反思幼儿园自主探究式科学活动的组织与实施。
关键词 建构主义 幼儿科学 探究
：A
Children's Scientific Activities Analysis Based on
Constructivist Learning Theory
——Take Intermediate Class Scientific Activity "Cardboard Dingding Music" as an example
TIAN Fang
（Faculty of Pre-school Education， Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710010）
Abstract According to the spirit of "guide"， science education in kindergarten should be a guide and promote early childhood learning activities and processes. Core value lies in early childhood science education so that children can "Love to learn" and "good at learning" constitutes science education goals should be to solve the problem of young children to explore the thinking process and the development process for clues. This article will be based in the field of science core "explore" and "Guide，" and with constructivist learning theory to analyze the case "cardboard Dingding music"， to promote the organization and implementation of the majority of kindergarten teachers reflect on self-inquiry-based science activities.
Key words constructivist； children science； inquiry
1 案例呈现
活动目标：（1）探索用各种材料与纸板游戏，体验顶起纸板的成功喜悦。（2）尝试用游戏棒顶纸板，积累使物体平衡的有益经验。（3）发现生活中“顶”的现象，体验交流、分享经验与合作游戏的乐趣。
活动准备：（1）正方形、圆形、三角形等各种形状的废旧纸板。（2）薯片罐、牙膏盒、固体胶、长纸筒、酸奶瓶、粉笔等各种废旧操作材料。（3）多媒体课件：有关“顶”的现象。
活动过程：
（1）顶一顶，引起幼儿活动的兴趣。
设置情境：教师和幼儿开心地外出郊游，遇上了下雨，一时找不到躲雨的地方，意外发现了许多纸板，于是大家把纸板顶在头上当作小伞，由此引出活动。
引导幼儿发现地上的纸板，并顶在头顶示意挡雨。（鼓励幼儿尝试不同的策略）
（2）试一试，用身体的其他部分顶纸板。
（情境：天空放晴，请小朋友围成圈做游戏）
师：除了可以用头和纸板做游戏，我们还可以用身体的哪些部位玩纸板呢（鼓励幼儿用手、脚、背、膝盖等部位顶起纸板）
（3）找一找，还有哪些材料也能顶起纸板。
出示薯片罐、牙膏盒、粉笔等操作材料，请幼儿去找一找，还有哪些材料也能和纸板玩游戏。（引导幼儿从大的、宽的材料开始尝试，再逐步使用截面小的材料）
①幼儿自由选择材料游戏，鼓励幼儿说出自己用哪些材料玩了游戏，初步获得有关平衡的经验。
师：请刚顶起纸板的小朋友告诉大家是用哪些材料，怎么顶起来的……
②启发幼儿在游戏过程中发现“面”（横截面）大的物体容易顶起纸板，“面”小的物体不容易顶起纸板。
师：你们发现哪些材料容易顶起纸板？哪些不容易顶起纸板？这是为什么？
③引入难题，鼓励幼儿想办法解决。
师：怎样才能用游戏棒、粉笔顶起纸板呢？
请幼儿尝试每人用一把游戏棒顶纸板；
幼儿尝试每人用三根游戏棒顶，纸板（原理：三角支撑）；
鼓励幼儿分组游戏，合作用游戏棒玩“顶纸板”的游戏。
（4）说一说，生活中还有哪些物体存在“顶”的现象。
出示多媒体课件，引导幼儿边看边说。
（5）结束活动：提醒幼儿在生活中发现并寻找“顶”的现象。
2 基于建构主义学习理论的活动分析
从建构主义的观点来看，学习所强调的是内容本身而不是终结，同时，对内容的理解是探究过程的自然结果。儿童好奇心强天生就向科学家一样，只要给他们机会，他们就会参与到他们自己的试验和理由的解决中去。《纸板顶顶乐》这个活动能够关注到幼儿探究的整个过程，从材料的变化上都是很自然的过渡，幼儿也会产生了极大的兴趣，教案中一直强调幼儿体验“顶”起纸板的过程，并没有强调幼儿该知道有关“平衡”内容，这就是以过程为导向的探究。以下是基于建构主义理论对活动中各要素的分析： 全文地址：www.7ctime.com/kxxlw500z/lw42122.html上一论文：谈网络资源环境下增强《政治生活》教学效果的方法