探索有效开展科学实践活动对策

论文导读：活动；家庭活动1674-9324（2014）24-0140-02课外实践活动在一线教师眼中往往成为一块“鸡肋”，许多老师把课外实践活动作为课堂探究之余的调料，布置一些使一节公开课看起来好看一些的课外任务，至于课后的研究活动，由于活动需要教师与学生投入更多的时间精力，就很少有人真正在做。我们认为主要是教师对课外实践活动认识不
摘要：新课程理念告诉我们，探究活动应该是科学课的核心内容。科学探究它既是科学教学的目标，也是学生科学学习的方式。而课外实践活动作为课堂探究的延伸，是学生探究活动的重要组成部分。许多活动在短短的40分钟里，不能有结果，往往需要几课时、几天，甚至很长一个时段的观察研究，才能有结论。过于重视课堂里的科学课，丢弃了课堂外这更大更丰富多彩的科学活动，这是违背新课程理念的。
关键词：新课程；实践活动；家庭活动
1674-9324（2014）24-0140-02
课外实践活动在一线教师眼中往往成为一块“鸡肋”，许多老师把课外实践活动作为课堂探究之余的调料，布置一些使一节公开课看起来好看一些的课外任务，至于课后的研究活动，由于活动需要教师与学生投入更多的时间精力，就很少有人真正在做。我们认为主要是教师对课外实践活动认识不足，没有真正的被教师和学生重视起来，缺少必要的指导措施，从而导致了课外实践活动成为一种走过场的形式。开展课外实践活动的有效措施有许多，我们在结合以前教研活动的基础上有如下一些倡议。

一、建立家庭活动基地，体验生活科学

家庭是学生生活的一个重要部分，学生甚至是家长的绝大部分时间都在家庭生活中度过。因此，建立家庭活动基地，可以弥补常规科学课堂在时间和空间上的不足，实现了人人参与、人人发展、人人都能享受成功的教育价值。它不局限于课堂教学，强调学生在实践过程中的动态生成，也大大改善了各个年级段科学课堂教学的效果，使学生的科学精神和实践能力得到了发展。此外它还促使学生从生活中寻找资源、素材，体验生活科学。在家庭活动中参与科学活动，学生并没有感到科学是那么的深不可测，而是和他们非常的亲近。有了家长们的密切配合，学生们在活动中遇到的理由都能较顺利地得到解决，更多地使学生体验到了成功的喜悦。同时，也可以很好地转变孩子们一有空就看电视、玩电脑的单一不良兴趣。为孩子准备一部几百元的显微镜去研究花草、昆虫，总比为孩子买一部几千元的平板电脑有作用。通过研究家庭中的实践基地，引导学生发现身边的科学理由，并在这基础上进行课外科学实践，调动了学生的热情，并积极地整理、加工、提炼自己的生活经验、知识，进而不断完善自己的科学探究能力。

二、主题活动生本化，以“兴趣”激发“创意”

“生本化”即以学生为本，是建立在人本主义教学观的基础上的一种教育价值取向。“生本化”是以学生的主动学习和发展为核心的教学价值追求过程。具体体现为：充分尊重学生在科学课外实践活动中的主体地位，关注学生的学习需求，强调实践活动中对学生的人文关怀，注重从学生已有的生活经验出发，发挥学生的学习潜能，努力赋予课外实践活动以学生生命的作用。如，教学“做一个生态瓶”一课时，教师在教学生态群落的概念后，引出了我们来创建一个生态群的任务，在这里让学生自己来设计一个生态瓶，交流讨论后再修改，明确制作要求后，课后让学生自己去制作。在交流中，教师要做的是充分尊重学生的创意，帮助引导学生适当修改自己的计划。在接下去的活动里，就完全依靠学生们自己了，事实上学生们在自己浓厚的兴趣下，都积极地准备了活动所需的材料。学生活动的积极性是高的，他们自主活动的能力是教师所预想不到的，在活动的交流阶段，教师要做的就是做好客观评价，尊重学生的劳动成果。我们在评比活动中，在实验室开辟场地让学生放置自己的生态瓶，供同学们参观欣赏，还让学生们自己评比做得好的10只生态瓶。为了充分地激励和培养学生的课外实践活动兴趣，教师下意识地把学生们制作的生态瓶以照片形式记录，在学校网站展示。学生的活动积极性被充分地调动起来了。实践活动中学生有了乐趣，活动就能顺利开展。我们科学教师最怕的就是布置的课外活动学生没有去实践，只是应付性地去草草了事，这是最大的悲哀。有了兴趣，教师在这里做好引导工作，使学生有了明确方向，更有利于活动开展。学生在活动中的兴致高涨，很有创意的发明了有效开展科学实践活动的对策相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.“家庭分类垃圾桶”（获惠州市中小学生“壳牌美境行动”比赛二等奖），设计“保护红花湖，清除薇甘菊”活动方案（获惠州市中小学生“壳牌美境行动”比赛二等奖）。在此过程中学生不仅完成了学习任务，提高了生活能力，并且体会到了成功的喜悦！教师在活动里起到的不是教书匠的作用，而是活动的引导者、参与者和欣赏者，只有充分尊重学生的活动成果，才能使学生制作、创造的不被扼杀掉。这是多好的创造原动力啊！

三、紧密结合课堂，灵活运用教材

在课外实践活动的实施过程中，学生最大的困难在于研究内容的选择、以及如何展开研究。因此课外实践活动要重视学生的学习基础、生活经历以及教学与周围环境的和谐，要根据情况适当地调整、补充教学计划和教材内容；活动目的在于服务科学课堂教学，丰富学生科学课堂学习的内容；要符合小学生认识事物的特点和规律，活动开展要遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则。这些都需要教师扎根课堂教学，细化活动的具体内容，灵活运用教材，从而达到培养科学探究的实践能力。如，在学习“桥的形状和结构”、“用纸造一座桥”时，把活动主题分成了四个教学环节：①活动引入。通过展示我们惠州各种各样的桥，有历史名桥西新桥、跨空腹式连续拱桥圆通桥、拉索桥合生大桥等，创设情境，激发学生研究桥的。②综合研究。亲身研究我们家乡的桥“设计方案—实地考察—交流汇报”的科学实践过程。③纸桥设计。引导学生根据桥的结构特点和纸的材料特点设计纸桥方案。④要求学生根据自己的方案建造纸桥。培养学生的创新能力，感受材料的形状和结构关系，最后评比出最佳桥梁设计师。这样使课外实践的活动内容得到充实，同时又紧密和科学课堂教学结合。
课外实践活动是课堂教学与学生生活实际联系的产物，不是课堂教学的重复，是课堂教学的提高和展开，应该突破课堂教学空间，向生活开放，向社会开放，向大自然开放。由原来关注理性、抽象的科学世界，回归到关注学生所关注的生活世界及可能的生活世界，让学生在从自然到科学、生活到科学的认识过程中，领略到科学世界的美妙和科学内涵的和谐。 全文地址：www.7ctime.com/kxxlw500z/lw31562.html上一论文：谈谈让有效科学成为小学科学课程的主旋律