关于班主任如何协调与科任老师之间关系

论文导读：教室整洁的班，任何一位教师都会愿意去任课，而且还会尽其所能地去教好。因此，班主任治理好班级，形成良好的班风、学风是吸引教师的强大力量，是教师信任班主任、尊重班主任，愿与班主任同舟共济的牢固基础。组建新班开始，我首先要制定严明的班规班纪，从一开始就规范操作，让学生们无论来自哪种学风的学校，都深切感受到一点，“严”
到隆昌一中工作已经三年多了，除了担任两个班级的英语教学任务，还担任了初三（7）班的班主任工作。虽然自参加工作以来，我一直担任班主任工作，并且曾获得过“隆昌县优秀班主任”的光荣称号。但在隆昌一中担任班主任工作，我体会颇深，尤其是如何协调与科任教师之间的关系这一方面，我觉得自己还有很多需要学习的地方。
记得前年刚来隆昌一中工作时，学校领导和我们年级主任就多次强调班主任要做好协调与科任教师之间的关系，当时不以为然，觉得协调与科任教师之间的关系，不就是把与科任教师之间的人际关系处理好就行了嘛。凭自己多年的班主任工作管理班主任如何协调与科任老师之间的关系相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.经验，应该没什么大理由。没想到第一学期半期考试下来，我们班学习成绩有好几科“亮了红灯”，我才意识到自己“大意失荆州了”。于是我仔细分析了自己班主任管理工作中存在的不足，发现自己确实在协调与科任教师之间的关系方面做得不够。于是，我调整了自己的工作思路，重新认识了与科任教师之间的关系。下面是自己这一年来的一些体会。
第一，严管班风。不言而喻，一个纪律严明，秩序井然，学风纯正，教室整洁的班，任何一位教师都会愿意去任课，而且还会尽其所能地去教好。因此，班主任治理好班级，形成良好的班风、学风是吸引教师的强大力量，是教师信任班主任、尊重班主任，愿与班主任同舟共济的牢固基础。组建新班开始，我首先要制定严明的班规班纪，从一开始就规范操作，让学生们无论来自哪种学风的学校，都深切感受到一点，“严”！因为我班的语文教师和数学教师都是刚参加工作的新老师，缺乏一定的工作经验和管理经验，如果不严字在前，学生上课说话吵闹无度，这些老师根本没法上课，三天两头给班主任告学生的状，班主任的工作会被动而无奈。记得上学期我班几名男生，在上语文课和数学课时老爱接嘴，两位科任老师多次向我反映情况，后来我严厉批评了这几名同学，并请家长到学校沟通，了解了这些孩子的思想动态，并把他们内心的一些想法与两位老师做了给他们做了交流，慢慢的，两位老师上课，这些孩子乖巧了很多。置身处理学生与协调科任老师的圈子中苦不堪言。所以严字当头，先正学风，再说教学，让科任老师以为我班上课为荣。
第二，做好班级主心骨。班主任好比“运动队的主教练”，是“球队的场上队长”，不仅仅要教好本门课程和管好学生，还应宏观调控，制定好、实施好学习计划，组织好“进攻”。学生的成绩，学生情绪的变化应及时向授课教师通报，疑难理由或工作应主动征求授课教师的意见或组织教师商讨，并取得他们的支持和协助，使教师知道班级并不是班主任一个人的事，而是大家的事，从而避开了单打一，各自为战的局面。如我班洪嘉钟等12名男生在参加学校举办的艺术节歌舞比赛中获了一等奖，我马上通报给各科任老师，上课都要表扬和鼓励这些学生。哪个学生有进步了，大家上课都关注一下，以使他们感受到老师的爱，继续努力。质量分析会上，我把所有学生承包到科任老师门下，组织成立了11个学习小组，小组长负责协助科任老师检查大家的作业及各科的背诵情况，及时向科任教师了解学生情况，共同推动学生思想学习的进步。这样，大家看我时刻都在关注，也都积极支持我的工作，大大减轻了我的负担，提高了管理的效率和学生学习的积极性。一句话，班主任要真正带好头，成为主心骨。
第三，树立教师的威信。一位优秀的班主任，往往在学生心目中是有一定威信的，但授课教师相对来讲就逊色了一点。特别是教学经验上不太过硬的教师或性格稍弱一点的教师就更差了。这是一个明显的事实。学生是很敏感的，有时班主任的一个表情，一个动作，一种态度，会给学生捕捉到你对一位老师的看法，从而影响了学生对教师的看法。如数学老师刚毕业，工作经验很少，与学生没有距离，因此在她上课时，学生有时经常有意无意的与她捣乱，使她的课不能正常进行。这种情况下，我经常在班会上或课下，向学生讲数学老师在大学里如何优秀，还有我班学生卿阳如何在数学老师的规劝下，改正自己的缺点，努力学习，终于在期末数学考试中得第一名的过程，这需要数学老师多么大的爱心和奉献精神啊！听完我的介绍和赞叹，学生们有些很感动，渐渐不和老师捣蛋了，开始很尊敬她了。所以班主任在学生面前时时都应流露着对授课教师的信任和肯定，还应不时地介绍和宣传各位授课教师的特长及敬业精神，以此来引导学生充满对各位教师的信任和爱戴；这样教师会对你的做法心悦诚服；既有助于教学又助于管理，既赢得了教师又赢得了学生，可谓“双赢”。
第四，注重平衡学科关系。学科平衡是指在班主任的教学中，既要处理好自己所教学科，还要协调好与其它学科之间的平衡。比如在协调各科任教师教学中的作业量方面：由于目前的形势所逼，各任课教师分别从所教学科的教学出发，对学生提出作业、辅导和检测等要求。如果协调不好，就易发生作业负担轻重不均、测验集中、频繁等理由。造成忽视整个教学计划全面性，学科之间造成“撞车”，使得学生成绩严重不均衡，这就要求班主任要在中间调度各科作业量和测验次数。特别班主任自己所教这一科要主动让路，因为班主任所教的科目有班主任效应在里面，学生会比较重视，如果班主任这时不做让步的话，会造成严重偏科现象，这样后果可想而知。
第五，做好科任老师的助手。班主任不仅要搞好本门课程的教学，而且要当好其它学科的助手。如在哪位老师的课因学校活动担搁后，主动调课给他们，使他们的授课进度保持一致；在交作业方面，协助她们整理每次学生作业提交情况，督促没有完成作业的学生认真完成作业。在培养学生学习兴趣，创建班级读书角中向语文老师提出合理化倡议等。使老师们一方面感到你对她的课程的重视，帮助他们解决教学上的难题，另一方面也给他们增加了压力，促使他们更加努力地搞好教学。
第六、召开学生座谈会和家长座谈会，即时了解学生和家长对各科任教师的倡议和要求。在做这件事时，班主任一定要把握好尺度，绝不能把座谈会弄成是对科任教师的伸讨会。我们要竭尽全力维护我们的科任教师。然后采用比较合适的方式把了解到的情况反馈给各相关的老师。
总之，要搞好一个班集体的教学工作，单凭班主任一个人的力量是不可能的，必须要求班主任搞好各方面的协调工作，由大家一起齐抓、共管，才可能取得好成绩。 全文地址：www.7ctime.com/kxxlw300z/lw43407.html上一论文：有关于萌科技来袭，让你爱上学习