关于培养中学生科学兴趣教学方法

论文导读：立科学探究的意识，在教学中重视合作学习，为学生提供充分的探究机会，在探究中培养学生的创新能力，在课外活动中培养学生的实践能力。在教学过程中教师要根据教学内容和学生实际，将不同的教学策略进行优化组合，教学活动重在培养学生的学习兴趣，用各种手段推动学生自主发展，为学生的终身学习打好基础。

二、加强探究教学

摘 要：《全日制义务教育科学课程标准》中曾说：“中学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以推动未来国民科学素养的全面提升，加强我国在科技竞争中的地位。”兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激起学生学习的积极性和主动性。教师要不断地采取各种方式进行引导，培养学生学习科学知识的兴趣和动机。
关键词：中学科学 学习兴趣 措施
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”兴趣的确是最好的老师，兴趣是推动学生学习的内部动力，能够激起学生学习的积极性和主动性。如果孩子对所学习的对象没有任何兴趣，就是他们再怎么聪明也是无济于事的。

一、转变观念

科学课在我国是2001年由自然课改过来的一门新课程。过去教师是对学生传授知识，解疑答惑的。而教师本身也以传授知识作为职责。素质教育要求中学科学课程要以培养学生科学要素为宗旨，教师要转变过去只注重知识传授的教学观念，在教学过程中全面提高学生的科学素养，不仅要重视科学知识的掌握，还要注重学生科学探究的过程，培养学生的情感、态度和价值观，使学生了解科学、技术和社会的相互作用关系。所以教师要转变观念，摒弃灌输式的教学策略，由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者，调动学生学习积极性，让学生主动学习，合作学习。教师要树立科学探究的意识，在教学中重视合作学习，为学生提供充分的探究机会，在探究中培养学生的创新能力，在课外活动中培养学生的实践能力。在教学过程中教师要根据教学内容和学生实际，将不同的教学策略进行优化组合，教学活动重在培养学生的学习兴趣，用各种手段推动学生自主发展，为学生的终身学习打好基础。

二、加强探究教学

科学教学应该包括多种教学策略，教师根据特定的学习目标确定最有效的教学策略。在学习过程中要逐步培养学生的探究习惯。首先要敢于质疑，提出一个理由比解决一个理由更可贵。发现和提出理由是进行探究的前提，只有提出有价值的理由，才能进入探究活动。但是学生往往不知道怎样去发现理由、提出理由并解决理由。教师要鼓励学生敢于向司空见惯的行为和公众认可的标准答案提出质疑，要根据学生的心理特点和认知规律，让学生在学习中发现理由，勇于提出自己独到的见解。教师要结合教学内容制定合理恰当的探究目标，并引导学生进入探究情境，鼓励学生不要害怕失败，从失败中汲取教训，逐步寻找解决理由的正确策略。让学生享受成功的快乐。从而养成乐于探究的习惯。

三、合理运用多媒体教学

多媒体已经深入到各个学科的教学中，在科学教学中，电化教学可以通过声、光、图把教学内容生动形象地展现在学生面前，有效地调动学生的各种器官，激发学生的学习兴趣。合理运用多媒体教学不仅能够打破传统课堂上沉闷的气氛，创设宽松愉悦的教学课堂，而且能在情境中激发学生的兴趣，让学生在愉悦的环境里学到了知识。多媒体教学可以开阔学生的视野，让学生愿意更深入更细致地研究所学内容的重点、难点，使教学的重点、难点更容易突破，提高了课堂教学的有效性。但是对多媒体的应用不能只考虑形式，更要注重效果，不要过度使用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等。总之，教师要根据教学内容和学生的实际，进行和理有效的设计，让多媒体教学为激发学生科学课的兴趣，提高课堂教学有效性服务。

四、新颖有趣的科学实验

教师要围绕课堂教学核心，精心创设演示实验激发学生的好奇心和求知欲。自己动手的科学实验更是能培养他们的动手能力，培养他们对科学的兴趣。小学科学是通往科学殿堂的第一把钥匙。做好实验，让学生对科学产生兴趣是很有必要的。“眼过百遍，不如动手一做。”在科学教学中组织学生动手操作、实验，可以提高他们的兴趣，同时体会到知识的实践作用。在教学中教师要精心设计实验，增强其新颖性、趣味性、有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发他们的学习热情。

五、实施表现性评价

《科学课程标准）》指出：“单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种策略对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。”在中学科学教学中对学生进行表现性评价有利于科学课程目标的实现，对科学教学起着重要的推动作用。表现性评价要求学生在一定的真实情境中完成一项任务，根据事先确定的评价标准对学生的表现或者作品进行评定，以确定学生学业成就的一种评价策略。在实施表现性评价的过程中鼓励学生去完成一个真实的完整的任务，为学生创造积极的学习氛围，让学生享受成功的快乐，培养学生的自信心、责任心、进取心、激发他们的学习动机，提高学生的学习兴趣。
总之，兴趣是可以在生活环境和教育影响下发生和发展起来的。教师要根据学生的特点，结合教学内容采取多种手段，有效地把学生带入所学的环境中，激活学生的思维，激起学生学习的热情，使学生的主体性和创造性得到充分地发挥。
参考文献
[1]全日制义务教育科学（7—9年级）课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社。
[2]严国峰 浅议中学科学课堂的探究性教学[J].中国科教创新导刊，2009，（03）。 全文地址：www.7ctime.com/kxxlw300z/lw34705.html上一论文：探索发展本科高职的理论与对策